方雪花

摘 要：現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大影響。教師有機地將信息技術與數(shù)學課程整合起來，能夠讓數(shù)學課變得“生動活潑”起來。

關鍵詞：方式新穎；提高效率；再現(xiàn)過程；獲得體驗；活躍思維現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大影響。作為學習工具，學生可以用它來解決數(shù)學問題，樂于并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探究性的數(shù)學活動中，建構并創(chuàng)造自己的數(shù)學知識，進行數(shù)據(jù)信息加工處理和表達交流；作為教學工具，教師可以用它開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，創(chuàng)設互動模擬的問題情境，呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息，互動的操練、練習和評價。因此，有機地將信息技術與數(shù)學課程整合起來，能夠讓數(shù)學課變得“生動”起來。

一、呈現(xiàn)方式新穎生動，學生樂學、愛學

傳統(tǒng)的數(shù)學是學生“聽”數(shù)學，現(xiàn)在的數(shù)學是學生在教師的指導下“做”數(shù)學。過去被動地接受“現(xiàn)成”的數(shù)學知識，而現(xiàn)在像“研究者”一樣去發(fā)現(xiàn)探索知識。通過實驗、觀察、猜想、驗證、歸納、表述等活動，不僅可以形成對數(shù)學新的理解，而且可以提高學習能力。信息技術的應用縮短了學生和數(shù)學之間的距離，這樣學生就不用懼怕數(shù)學的“抽象性”與“嚴謹性”，并對它敬而遠之了。

例如，“線段的認識”可以利用多媒體課件，出示直線，然后點擊鼠標，直觀地展示直線向兩邊無限伸展的動態(tài)，告訴學生因為直線沒有端點所以可以無限伸展，而線段由于兩邊有端點，故是有限的，不能向兩邊伸展。

這樣的教學，學生對“無限伸展”和“不能伸展”的原因就非常清楚了。

二、再現(xiàn)概念形成過程，學生樂學、愛學

信息技術與數(shù)學課程相結合的著眼點，應該是培養(yǎng)一種“數(shù)學思維”，讓學生像數(shù)學家一樣研究數(shù)學、解決問題。整合了信息技術的數(shù)學教學與傳統(tǒng)教學相比，對于培養(yǎng)學生的“數(shù)學思維”具有難以估量的優(yōu)勢，而數(shù)學概念的特點是抽象而嚴謹，然而受傳統(tǒng)教學中的技術局限，僅憑口授和白紙黑字的練習，常常使教師處于心理明白卻表達不清的焦急與尷尬之中，而信息技術具有足夠的潛力再現(xiàn)概念的形成過程，使學生在“做”數(shù)學的過程中能內(nèi)化概念的涵義。

例如：“三角形的認識”教學中有一個難點，那就是判斷“有兩個角是銳角的三角形是銳角三角形”對嗎？學生如果沒有很好的數(shù)學抽象思維，往往會認為這句話是對的。因此，教師可以使用多媒體先直觀地顯示每種三角形里有什么樣的角，讓學生說說分別是什么角，接著出示一些三角形，讓學生把這些三角形按角分類。最后出示統(tǒng)計表：

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學生通過多媒體的直觀演示，發(fā)現(xiàn)任何一個三角形都至少有兩個銳角，最多的有三個銳角是銳角三角形，所以“有兩個角是銳角的三角形是銳角三角形”這句話是錯的。

三、提高問題解決效率，學生樂學、愛學

問題解決是高層次數(shù)學思維的直接體現(xiàn)，學生的思維是否嚴密而有序，是否具有創(chuàng)造性，都體現(xiàn)在問題解決的過程中。多媒體操作為問題的解決鋪設了條件，提高了解決問題的效率。

例如，“較復雜的分數(shù)應用題”中，找單位“1”、找具體數(shù)量的對應分率、求什么數(shù)量用什么方法都非常重要，所以，我制作課件讓學生練習。在練習中，程序會自動地把正誤評價以及提示、指導、建議等信息反饋給學生，幫助學生改進自己的思考過程。同時，我再利用實物投影將做好的學生作業(yè)顯示到大屏幕上，對其使用的解題策略隨時指導、評議。這種方式就是利用了多媒體的調(diào)節(jié)與監(jiān)控功能，提高了解決問題的效率。

四、獲得真正的數(shù)學體驗，學生樂學、愛學

數(shù)學原來就來自我們身邊的現(xiàn)實世界，是認識和解決生活和工作中問題的有力武器；同時，也是獲得進行數(shù)學探究的切身體驗和能力。所以，數(shù)學活動的素材應取自于生活，這樣才能加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，才能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性。這一切說明了我們要學生活中的數(shù)學，做生活中的數(shù)學，但是在上數(shù)學課的時候，有許多知識就與生活相距很遠。

比如說“元、角、分的認識”，對于一年級的學生來說，他們購物的機會很少，甚至從來沒有過。即使購物了也是爸爸媽媽付錢，他在一旁看著。如果教師枯燥地講元、角、分之間的進率，枯燥地講單位之間的換算，學生也許當時聽懂了，接受了知識，但學過后遺忘較快。這時，如果加上多媒體的演示，為學生創(chuàng)造“到超市購物”情境，讓學生模擬生活中的購物，學生就能夠獲得購物體驗，就能感受到生活中確實需要進行貨幣之間的交換，并且經(jīng)過操作，熟練掌握單位之間的進率。

五、豐富知識活躍思維，學生樂學、愛學

課本知識是有限的，學生的學習能力是不同的，我們是用教材教，而不是教教材，因此，要把學生引向教材以外，接觸教材以外鮮活、有趣的生活和知識，打開學生的思維之門，讓思維自由馳騁。學生的視野開闊了，思維靈活了，自然學習的積極性就會更高，自主性就會更強。

例如，“年、月、日”這節(jié)課，在教學前先讓學生上網(wǎng)查找有關“年、月、日”的知識，以及相關的天文知識，學生就能了解到很多很多知識，比如說什么是平閏年，年、月、日的形成與天體運動之間的關系等等，學生事先了解了許多有關知識，上課時難點就容易突破，興趣就會很濃，展示“求索”的欲望就會更強烈。

信息技術讓數(shù)學課變得“生動活潑”起來，作為數(shù)學教師只有不斷地探索、實踐、思考和總結，才能使多媒體更有效地服務于課堂教學，綻放出特有的魅力。

（作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江市金山小學）

?誗編輯 溫雪蓮