王曉龍

摘要：構(gòu)建中高職教育一體化課程體系的前提就是要滿足中職教育與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求，符合國家教育部對中職、高職教育的教學(xué)改革與課程設(shè)置的指導(dǎo)性意見要求。中職教育培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和中等技能人才，高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。

關(guān)鍵詞：建筑裝飾 貫通教育 人才培養(yǎng)

中職教育與高職教育銜接最主要是教學(xué)上的銜接，教學(xué)銜接的前提與基礎(chǔ)是專業(yè)設(shè)置的對口銜接。中職與高職專業(yè)目錄中的各自分類、專業(yè)名稱有一定區(qū)別，但中職與高職專業(yè)存在著對應(yīng)關(guān)系。高職專業(yè)目錄所列專業(yè)是根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，以職業(yè)崗位群或行業(yè)為主兼顧學(xué)科分類的原則進(jìn)行劃分的，體現(xiàn)了職業(yè)性與學(xué)科性的結(jié)合。

中等職業(yè)學(xué)校新版專業(yè)目錄正在修訂當(dāng)中，新版專業(yè)目錄堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，努力體現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、國家產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步特點(diǎn)，緊密結(jié)合國家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和地方特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要。以現(xiàn)行的中職土木水利工程類與高職土建大類專業(yè)目錄為例：中職的土木水利工程類專業(yè)劃分為19 個專業(yè)，高職的土建大類專業(yè)分為建筑設(shè)計類、城鎮(zhèn)規(guī)劃與管理類、土建施工類、建筑設(shè)備類、工程管理類、市政工程類、房地產(chǎn)類等七類專業(yè)，在每類專業(yè)中又分為2～6 個專業(yè)，共有27 個專業(yè)。

一、目前中高職教育存在的問題

目前，高職學(xué)院的招生有普通高中和中職兩種生源，且主要為普通高中生源。高職的人才培養(yǎng)方案基本上是以普通高中畢業(yè)生生源為起點(diǎn)進(jìn)行編制的，學(xué)制一般為三年。若中職畢業(yè)生的生源仍然采用此人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)上將會出現(xiàn)多方面的窘境，一方面中職與高職課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，特別是專業(yè)課程和實踐技能課程內(nèi)容重復(fù)會更多，造成學(xué)習(xí)時間的浪費(fèi)；另一由于中職和高職在專業(yè)課程開設(shè)的深度和廣度上沒有溝通，缺少一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，造成了中高職人才培養(yǎng)規(guī)格界定不清；再一方面大多數(shù)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語等文化基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)比較薄弱，對高職文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)有些難以適應(yīng)，這樣對高職專業(yè)理論的深入學(xué)習(xí)和今后學(xué)歷的繼續(xù)提升會造成一定的障礙。

二、 中職教育存在人才培養(yǎng)的問題

目前各中職學(xué)校建筑裝飾專業(yè)開設(shè)的課程基本上都是一樣的，主要課程為素描與速寫、水彩與水粉、建筑制圖與計算機(jī)輔助設(shè)計、裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)、計算機(jī)效果圖制作（3DSMAX）、建筑裝飾設(shè)計基礎(chǔ)、效果圖與表現(xiàn)技法、裝飾材料、建筑裝飾工程概預(yù)算、住宅室內(nèi)設(shè)計與裝修、建筑公共環(huán)境裝飾設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計原理等，這與高職建筑裝飾專業(yè)開設(shè)的課程區(qū)別不大，體現(xiàn)不出是針對中職人才培養(yǎng)規(guī)格要求來開設(shè)課程和培養(yǎng)人才的特點(diǎn)的。由于中職學(xué)生的文化水平低，這樣的課程設(shè)置所造成的結(jié)果就是學(xué)生不能徹底消化，所學(xué)到的知識嚼不爛，浪費(fèi)寶貴的學(xué)生時間，浪費(fèi)寶貴的教育資源，不能培養(yǎng)出符合教育部所界定的中職人才培養(yǎng)規(guī)格所要示的畢業(yè)生。

三、 中職的教育理念應(yīng)該轉(zhuǎn)變

目前國內(nèi)建筑裝飾行業(yè)的工人，技術(shù)水平參差不齊，多數(shù)是沒有受過專業(yè)工種教育的打工人員，加上政府職能部門協(xié)調(diào)不得力，社會監(jiān)管不嚴(yán)格，雖然有行業(yè)準(zhǔn)入制度和持證上崗的說法，但基本上是形同虛設(shè)，這就造成了建筑裝飾及相關(guān)的行業(yè)工人隊伍綜合素質(zhì)低，也必然帶來全社會裝飾裝修工程質(zhì)量差，沒有檔次的結(jié)果。

從建筑裝飾行業(yè)崗位構(gòu)成來看，如果說建筑裝飾工人是金字塔的塔基，注冊建造師是金字塔的塔尖，那么其間還有一個舉足輕重的主體構(gòu)件——9種職業(yè)崗位。這9種崗位是：裝飾裝修工程監(jiān)理師、項目經(jīng)理、質(zhì)量管理師、安全管理師、材料師、施工管理師、造價員、建筑工程資料管理師和建筑裝飾設(shè)計員。相應(yīng)崗位都須取得從業(yè)資質(zhì)后方能上崗。

四、解決方案：構(gòu)建一體化的中高職銜接課程體系

1.構(gòu)建中高職教育一體化課程體系的前提。

構(gòu)建中高職教育一體化課程體系的前提就是要滿足中職教育與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求，符合國家教育部對中職、高職教育的教學(xué)改革與課程設(shè)置的指導(dǎo)性意見要求。中職教育培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和中等技能人才，高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。

2.采用模塊化的課程形式。

為了做好中職課程與高職課程的有機(jī)聯(lián)系與整合，有利于學(xué)生的個性發(fā)展和滿足學(xué)生的不同需求，宜采用模塊化的課程設(shè)置，中職階段課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、選修課三大類，公共基礎(chǔ)課包括德育課、語文課、數(shù)學(xué)課、外語課、體育與健康課、計算機(jī)基礎(chǔ)課等。中職專業(yè)技能課分為專業(yè)基礎(chǔ)平臺課、專業(yè)技能核心課、專門化專業(yè)技能課、頂崗實習(xí)模塊。中職學(xué)生剛?cè)胫新殞W(xué)校時可按照專業(yè)大類進(jìn)行教學(xué)，以后可根據(jù)個人需要再分專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，這樣設(shè)置了專業(yè)基礎(chǔ)平臺課模塊，適用于專業(yè)大類中的各個專業(yè)需要，如中職的土建類專業(yè)，開設(shè)建筑制圖、建筑材料、建筑工程測量等專業(yè)基礎(chǔ)平臺課。在中職階段開設(shè)任意選修課程，如中職工科類專業(yè)選修的音樂、美術(shù)、藝術(shù)等人文科學(xué)類課程，以及安全教育、節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)、人口資源、管理等方面的課程。

3.采用“3＋2”的中高職學(xué)制模式。

目前，我國中職學(xué)歷教育招收初中畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷者，基本學(xué)制一般為3 年；高職學(xué)歷教育招收高中畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷者，基本學(xué)制一般也為3 年。中職與高職教育的銜接宜采用“3＋2”的學(xué)制形式。中職教育是高中階段教育的重要組成部分，對初中畢業(yè)生入讀的中職學(xué)歷教育，其學(xué)制應(yīng)為3 年。國家鼓勵高職學(xué)院發(fā)展兩年制高職，且考慮中職與高職對口銜接時，高職的專業(yè)教學(xué)有了中職的專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)，中職學(xué)生畢業(yè)時對本專業(yè)領(lǐng)域知識已有了一定的認(rèn)識與了解，因此中職與高職教育對口銜接時的高職學(xué)制不需要3年，宜為2 年，即可滿足高職教育教學(xué)的需要。

課題信息：黑龍江森工總局教育科學(xué)規(guī)劃課題（室內(nèi)設(shè)計專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案模式研究SZZX1202）