郭文娟　付智勇

摘要：當今社會引發(fā)醫(yī)患沖突的一個重要的原因，就是醫(yī)學人文素養(yǎng)的缺乏。而高職高專醫(yī)學類專業(yè)學生缺失人文素養(yǎng)具體表現(xiàn)在：具有較差的醫(yī)患協(xié)調(diào)和溝通能力，沒有較強的責任意識，缺乏醫(yī)學人文關懷，同時心理素質欠佳，缺乏人文知識。由于高職高專院校的學生有著較為薄弱的文化基礎，同時思想上尚未完善與成熟，正處于塑形期。如果在這個階段，給予正確的引導，具有重要的意義。在這個過程中，對人文科學課程有針對性的開設，通過提升教師的教學能力和思想認識，對良好的人文教育環(huán)境進行營造。通過開展多種途徑、形式多樣的社會實踐活動，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，進而培養(yǎng)醫(yī)學類學生的人文素質。

關鍵詞：人文素養(yǎng)高職學生重要性培養(yǎng)

一、高職高專醫(yī)學類專業(yè)學生培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要性

所謂的人文素養(yǎng)，就是對人類優(yōu)秀的文化成果進行傳承，通過實踐、熏陶、自學和知識的傳授，向人的內(nèi)在修養(yǎng)、氣質等個性的心理特征轉化。主要是指在人的精神風貌及言談舉止中體現(xiàn)的，對文化以及人和事無比關切的思想傾向。在新的歷史時期，隨著不斷完善和建立的醫(yī)學模式，人們也開始發(fā)展和補充醫(yī)學人文精神。將“社會、心理和生物”作為一個三維坐標系，從傳統(tǒng)的“以疾病為中心”向“以病人為中心”轉變，并且更具人文關懷。這就需要高職醫(yī)學類院校，不單單要對學生熟練的臨床實踐技能和過硬的科學理論知識進行培養(yǎng)，同時還應對學生強烈的社會責任感、良好的溝通能力、堅韌不拔的心理素質以及高尚的職業(yè)情操進行培養(yǎng)。提高醫(yī)學類高職學生的人文素質，對整個醫(yī)護工作者整體素質的提升、民族的安定團結以及社會的和諧發(fā)展，現(xiàn)實意義及其深遠和重大。

二、高職高專醫(yī)學類專業(yè)學生培養(yǎng)人文素養(yǎng)的策略

既然在高職教育中，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)具有重要的意義，如何去培養(yǎng)，就成為亟待解決的現(xiàn)實問題，本文具體闡述了以下的實施策略：

1.對相關課程進行設立，使學生的人文素養(yǎng)得到提升

醫(yī)學類高職院校為了使學生畢業(yè)之后，能以健全的人格應對來自家庭和社會的壓力，迎接醫(yī)療行業(yè)帶來的挑戰(zhàn)，就必須積極改變教學思路。不單單要重視培養(yǎng)學生的人文素質，同時還應對醫(yī)、護專業(yè)的學生專業(yè)技能和人格魅力進行全方位的塑造。在學會做事的同時，也要學會做人，做一個合格的社會人，實現(xiàn)二位一體的統(tǒng)一。將教育的實際價值體現(xiàn)出來，實現(xiàn)教育的根本目標。而這一過程的完成，需要其他學科，包括哲學、藝術和文學的緊密結合，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。

文學作品承載了民族的精神和文化，貫穿于各個領域，涵蓋了文化、藝術、語言的思想精髓。學生在對這些燦爛的文化進行閱讀的同時，也進一步感悟和了解了中華民族積淀下來的幾千年的文明和精髓。通過對學生民族自豪感的激發(fā)，幫助學生樹立積極向上的人生觀。學生通過與自身的領悟和感受相結合，對文學作品中生動的人物形象，包括中性的、核心的、反面的和正面的人物，進行自我的辨識和解讀，進而正確的思考生命的形態(tài)，理性辨別善惡美丑，對正確的人生觀和價值觀進行樹立。

2.教師從自身出發(fā)，用言行去感染和影響學生

高職院校的教師所承擔的重任，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，同時也是對技能型高素質人才人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)，與未來經(jīng)濟社會的發(fā)展需求相適應。培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，不只是文學類教師的職責，而應該是所有教師的共同職責。教師在傳授專業(yè)知識的時候，同時也要將做人的道理向學生講授，引導學生健康的成長。教師的素質修養(yǎng)對學生今后形成良好的品格，具有一定的人文素養(yǎng)以及正確選擇未來的人生道路，發(fā)揮著重要的作用。

所以，對高素質的人才進行培養(yǎng)的前提，是教師應努力將自身的人文素養(yǎng)提升，只有自身有涵養(yǎng)、品德高尚，才能對學生進行引領。同樣，也才會得到學生的尊重和信任。學生才愿意和你交流和溝通自身遇到的難題和困惑，最終形成一個良性的循環(huán)。

高職高專學校醫(yī)學類教師，往往因為臨床實踐經(jīng)驗匱乏，或因進修機會較少，技術能力滯后，實踐設備陳舊，知識更新速度較慢。一些教師僅僅擅長理論教學，動手操作和實踐能力較差，無法與高職教育的發(fā)展及形勢的需要相適應，對學生的全面發(fā)展起到了一定的阻礙，同時也背離了高職教育的育人方向。所以醫(yī)學類高職教育應高度重視教師的培訓和繼續(xù)教育，不單單要對實踐技能和專業(yè)知識進行學習，同時還應將自身的人文素養(yǎng)努力提升，做到用行動去領導學生，用言語去感召學生，不僅“坐而述”，更要“起而行”。

帶教教師在臨床實踐中，所發(fā)揮的榜樣作用，同樣會對學生的價值觀產(chǎn)生直接的影響。臨床護士以及帶教教師對學生的支持和愛護、

對專業(yè)的熱愛以及對患者的關懷，都會對學生起到正面的榜樣的作用，進而使學生的關懷行為和專業(yè)價值觀得到提升。

3.家庭要發(fā)揮敦促作用，對學生積極向上的人生態(tài)度進行培養(yǎng)

作為孩子的啟蒙老師，父母言傳身教都會對孩子的成長產(chǎn)生直接的影響。特別是對孩子思想品德的形成，發(fā)揮著重要的作用。所以父母要以身作則，在各個方面都要做孩子的榜樣，時時刻刻的教育孩子應與人為善，樹立孝敬父母、尊老愛幼的良好品德，及時糾正孩子不良的愛好和行為習慣，并對其行為進行監(jiān)督，對孩子良好的個人素質進行培養(yǎng)。

三、結論

綜上所述，高職高專醫(yī)學類專業(yè)對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有重要的意義。需要家長、老師和學校積極的配合，在學生的共同努力下，培養(yǎng)學生高超的實踐技能和良好的專業(yè)知識，同時培養(yǎng)學社良好的人際交往素質、身心素質和高尚的道德品質。

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