宮婷婷

摘要：當(dāng)前中學(xué)語文小說教學(xué)主要還是停留在關(guān)注三要素上。語文界為改變現(xiàn)狀，對小小說教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行了各種研究。筆者借鑒王榮生教授的“選文類型鑒別的理論”來探索小說教學(xué)怎樣從小說的選文類型角度選擇“教什么”與“怎樣教”。

關(guān)鍵詞：選文類型；中學(xué)；小說教學(xué)

一、選文的類型

王榮生教授將語文教材中的選文分為“定篇” “例文”“樣本”“用件”四類。

1.“定篇”

王榮生認(rèn)為定篇是“語文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定課程必學(xué)的篇目”, “定篇”類型的選文，學(xué)習(xí)內(nèi)容不能依據(jù)教師自己的感知或者學(xué)生自己的理解，更不是教材編者的個人把握，要是“文化、文學(xué)等專門研究者對該作品的權(quán)威解說?！睂τ凇岸ㄆ钡倪x文，“分析和評價應(yīng)該有‘標(biāo)準(zhǔn)答案的”，這種標(biāo)準(zhǔn)答案，是全國最有權(quán)威者的解說。

2.“例文”

在王榮生看來，“例文”的作用好比是教具，是通過例文來“使學(xué)生更好地理解和掌握知識” ，“例文”的選文，并不是它多精彩，而是它“足以說明問題”。如果別的文章同樣能說明該選文涉及的讀寫知識，那么，這一選文就可以被另外的那篇文章替換，因為該選文只是為了起到一個“例子”的作用。

3.“樣本”

所謂“樣本”，內(nèi)容不能事先約定，它要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀決定教什么。也就是說，“課程內(nèi)容主要來源于具體的學(xué)生在與特定的文本交往的過程中”。這樣，拿著同樣教材的同一教師在教授不同的學(xué)生時，也會有不一樣的教學(xué)內(nèi)容。

4.“用件”

所謂“用件”類的選文，不是用來學(xué)習(xí)的，而是用選文講的東西去從事相關(guān)的語文學(xué)習(xí)活動。它的價值是用以“提供信息、介紹資料、使學(xué)生獲知所講的事物（東西）”?！坝眉蓖ǔ７譃?：“語文知識文”“引起議題文”和“提供資料文”。

二、小說在中學(xué)語文教材中的選編情況及選文類型的定位

1.高中階段

在現(xiàn)階段高中語文必修教材中，小說篇目被設(shè)置在必修三和必修五中。必修三的第一單元分別是《林黛玉進(jìn)賈府》《祝?！贰独先伺c?！?。其學(xué)習(xí)目標(biāo)是“著重欣賞人物形象，品味小說語言?！薄靶蕾p人物形象，把握人物性格的多樣性和豐富性。品味小說語言，要注意把握敘述語言和人物語言的不同特點。”可見，這一單元小說的選文用意是讓學(xué)生通過該單元的小說學(xué)習(xí)學(xué)會鑒賞小說的人物和語言，也就是說選文的價值是起到一個“例子”的作用，所以筆者認(rèn)為該單元的小說選文可以定位為“例文”。必修五第一單元選了《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》。學(xué)習(xí)這個單元，“要注意把握小說的主題和情節(jié)?！薄鞍盐罩黝}，要理解作品蘊(yùn)含的感情，了解作者的意圖?！薄胺治銮楣?jié)，要注意情節(jié)是怎樣展開、發(fā)展，直至結(jié)局的?！睆膯卧獙W(xué)習(xí)目標(biāo)上看，本單元的小說學(xué)習(xí)重點是把握主題和情節(jié)。這三篇小說都是名家的名篇，其主題都經(jīng)過專家進(jìn)行了專門的研究，有著權(quán)威的解釋。那么，我們在學(xué)習(xí)本單元時，要著重學(xué)習(xí)專家對其主題的研究成果。因此，筆者將本單元的小說選文類型定位為“定篇”。

2.初中階段

在義務(wù)教育階段的語文教材中，九年級上冊第三單元分別選進(jìn)了《故鄉(xiāng)》《孤獨之旅》《我的叔叔于勒》《心聲》。其學(xué)習(xí)目標(biāo)是“能結(jié)合自己的生活語言經(jīng)驗，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術(shù)特色，品味小說的語言?！币簿褪钦f，這個單元的小說閱讀，關(guān)鍵點在于讓學(xué)生根據(jù)自身的情況去領(lǐng)悟，從主題、人物、藝術(shù)特色、語言的角度去分析。因此，筆者將這一單元的小說定位為“樣本”。九年級下冊第二單元選入的小說篇目有《孔乙己》《蒲柳人家》《變色龍》《熱愛生命》。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“把握情節(jié)的前提下，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點，了解刻畫人物性格的多種藝術(shù)手法。”可見，這個單元的小說學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)會鑒賞人物、掌握刻畫人物的藝術(shù)手法。我們能夠因此看出這個單元的小說閱讀教學(xué)的目的在于以選文為例來讓學(xué)生了解鑒賞人物、刻畫人物的方法。因此，筆者將這個單元的小說選文類型定位為“例文”。

三、根據(jù)小說選文類型選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

通過上文的分析，筆者認(rèn)為，小說閱讀教學(xué)，萬不可以采用統(tǒng)一或者固定的教學(xué)模式，更不能“眉毛胡子一把抓”，教師必須在準(zhǔn)確把握教材選文類型的前提下選擇“教什么”、“怎樣教”，要將小說的選文類型做好準(zhǔn)確的定位，如果是“定篇”，就要重點向?qū)W生傳遞文學(xué)鑒賞專家的研究成果，讓學(xué)生領(lǐng)悟作品的精華與內(nèi)涵；就應(yīng)采用有利于學(xué)生領(lǐng)悟小說思想的教學(xué)方法。如果是“例文”，教學(xué)重點則是讓學(xué)生通過該篇小說的學(xué)習(xí)，學(xué)會觸類旁通、學(xué)會方法，用以解決其他類似作品的相關(guān)問題。那么教學(xué)方法固然要能起到相應(yīng)的作用。若是“樣本”，則要根據(jù)學(xué)生實際情況決定相關(guān)的實際教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[4]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 語文 九年級上冊[M].人民教育出版社,2013.

[5]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 語文 九年級上冊[M].人民教育出版社,2013.