朱紅梅

摘要：隨著時(shí)代的不斷變化，初中班主任的德育工作應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的更新。本文主要闡述了現(xiàn)階段初中班主任德育教育工作開展的現(xiàn)狀，分析和探討了提高初中班主任德育工作實(shí)效性的有效策略，供同行業(yè)的研究進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；德育工作；實(shí)效性

受到新課改的影響，各學(xué)校中德育教學(xué)成為教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。初中階段的班主任更應(yīng)該重視新課改的這一項(xiàng)內(nèi)容，使自身的額德育教學(xué)方法得到更新，提高自身的德育工作水平，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前初中班主任展開德育教育工作的現(xiàn)狀

1.分析班主任德育工作觀念

現(xiàn)階段大多數(shù)班主任的德育教育始終停留在理論指導(dǎo)的層面，這種理論性的教導(dǎo)缺乏人性化，很容易會(huì)引起學(xué)生的逆反心理。所以，班主任應(yīng)該探索出一種新的德育方法，通過積極的教導(dǎo)方式，將德育工作的內(nèi)容豐富起來，同時(shí)進(jìn)行因材施教，了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力，對(duì)不同學(xué)生采用不同的德育方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題。

2.當(dāng)前初中班主任的德育理論水平普遍偏低

現(xiàn)階段很多初中教師不能緊跟時(shí)代的發(fā)展，德育理論水平不高。因?yàn)槿狈Φ掠碚摻逃A(chǔ)，在德育工作中他們往往不能做到因材施教，在德育工作的進(jìn)程中不能結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，也不能對(duì)學(xué)生存在的心理問題進(jìn)行深入的剖析。另外，因?yàn)槿狈Φ掠碚?，這些班主任德育工作的開展不具有針對(duì)性，學(xué)生因?yàn)樯L的環(huán)境不同，性格和愛好不同，各方面都存在很大的差異，所以他們的心理特點(diǎn)也是不相同的，這些班主任不能很好地將德育工作與學(xué)生的心理特點(diǎn)結(jié)合起來，所以德育工作得不到預(yù)想的效果。

3.初中班主任不具備較強(qiáng)的教育科研能力

現(xiàn)在很多班主任的思想觀念嚴(yán)重滯后，跟不上時(shí)代的發(fā)展，他們往往將注意力集中于學(xué)生成績上，不重視學(xué)生思想觀念的形成過程，對(duì)學(xué)生的不良行為視而不見，或者不重視對(duì)學(xué)生行為的引導(dǎo)，這樣的班主任并沒有意識(shí)到班主任的責(zé)任在哪里，更不能對(duì)德育工作進(jìn)行細(xì)致的研究和分析，他們的教育科研能力不高。

二、提高初中班主任德育工作實(shí)效性的策略

1.班主任應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變德育工作的思想觀念

只有班主任及時(shí)轉(zhuǎn)變德育觀念，德育工作才可能會(huì)取得相應(yīng)的實(shí)效。所以教師應(yīng)該意識(shí)到轉(zhuǎn)變德育觀念的重要性，站在時(shí)代的高度開展班主任的德育工作，樹立起全新的德育觀念，在日常的德育工作中豐富班主任自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升儲(chǔ)備知識(shí)的能力。另外，在工作之余班主任還應(yīng)該重視利用課余時(shí)間，對(duì)醫(yī)學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)進(jìn)行充分的了解，進(jìn)而更好的幫助班主任開展德育工作。

2.班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解

作為班主任，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入、全面的了解，只有這樣才可以采取有效的方式展開德育工作。那么教師應(yīng)該從哪些方面著手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解呢？

（1）教師應(yīng)該與學(xué)生建立起一種平等、和諧的關(guān)系。班主任應(yīng)該放下教師的架子，深入到學(xué)生中與學(xué)生做朋友，與學(xué)生進(jìn)行真心的交流與溝通，面對(duì)學(xué)生的困難與困惑應(yīng)該充滿耐心，主動(dòng)的積極的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中和生活中遇到的問題。充分關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，采取有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

（2）另外，班主任還應(yīng)該保持與家長的聯(lián)系。班主任應(yīng)該主動(dòng)與家長進(jìn)行溝通，與家長一起做好學(xué)生的德育工作，及時(shí)與家長溝通學(xué)生近期的思想動(dòng)態(tài)，這種交流與溝通在一定程度上可以彌補(bǔ)教育中的不足，在此過程中班主任還可以更加深入的了解學(xué)生的身心成長。

3.班主任應(yīng)該以身作則，為學(xué)生樹立良好的典范

初中階段的學(xué)生身心處于發(fā)展的階段，他們的思想與行為的發(fā)展需要有人引導(dǎo)，榜樣的作用在他們身上明顯地表現(xiàn)出來。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，他的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。班主任應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，時(shí)刻注意自己的言行，始終保持一種平和、寬容、耐心的狀態(tài)，對(duì)待學(xué)生要溫和。要求學(xué)生做到的事情，自己首先要做到，禁止學(xué)生去做的事情，自己堅(jiān)決不做，只有這樣班主任在學(xué)生中間才會(huì)建立起一定的威信，真正起到榜樣的作用。比方說班主任一般都會(huì)在學(xué)生中強(qiáng)調(diào)不能亂丟垃圾，教師首先就不能亂丟垃圾，要以身作則，這樣才可以加強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。如果班主任見到校園中有垃圾就撿起來，丟進(jìn)垃圾箱，這樣的行為持續(xù)的時(shí)間長了，學(xué)生也會(huì)受到一定的影響，對(duì)班主任這種做法進(jìn)行模仿。如果班主任僅僅將不亂丟垃圾停留在嘴上，就算說得再多，也不會(huì)獲得多大的效果，所謂“身教重于言傳”想必就是這個(gè)道理了。再比方說，一些教師懷著一種“恨鐵不成鋼”的心理，要求學(xué)生每科都學(xué)的好，但是一些教師可能英語口語不行，連日常的對(duì)話都成問題，又怎么要求學(xué)生英語能力有太大的提高呢，學(xué)生英語不好甚至可能會(huì)拿班主任蹩腳的口語作為自己英語成績不高的借口吧！

4.班主任在展開德育工作的時(shí)候應(yīng)該秉承以人為本的理念

班主任展開德育工作的目的是使學(xué)生獲得更好的成長，在德育工作展開的過程中班主任應(yīng)該始終秉承以人為本的理念。班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，真正做到關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)成績非常差，教師就對(duì)這個(gè)學(xué)生不加理睬，會(huì)使學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)重的傷害，而且在無形之中就將師生之間的距離拉開了，這樣就不利于班主任德育工作的順利展開了。在德育工作展開的過程中班主任應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話與交流，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行支持與鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中需要改進(jìn)的地方應(yīng)該給出建設(shè)性的意見，對(duì)做得好的地方給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)。班主任對(duì)學(xué)生的意見要虛心接受，遇到問題多站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通與交流。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)更加需要具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，初中班主任應(yīng)該在德育教育工作的展開過程中注重改進(jìn)教育方法，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活中遇到的問題，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，進(jìn)行有針對(duì)性的德育教育工作，進(jìn)而使初中班主任德育工作的實(shí)效性得到相應(yīng)的提高。

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