黃飛雄

英語作為語言學(xué)習(xí)的一門課程，與其他學(xué)科相比，有著自己的鮮明特點和獨特規(guī)律。所有從事英語教學(xué)研究的專家們，包括大部分奮斗在英語教學(xué)第一線的教師們都清楚地知道，影響英語學(xué)習(xí)的因素有很多。師生之間的情感交流對提高教學(xué)質(zhì)量會起到積極的作用。俗話說“親其師，信其道”。融洽的師生關(guān)系會讓學(xué)生把他們對英語教師的好感轉(zhuǎn)化成對英語的熱愛和興趣。教師的愛心能給學(xué)生良性的暗示。因此，我們教師在英語教學(xué)中，應(yīng)多加重視對學(xué)生的情感投入。

一、克服自我，關(guān)愛學(xué)生

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有愛就沒有教育?！睈凼菐煹碌撵`魂，是一切教育工作的基礎(chǔ)。那么作為一名教師，又該怎樣去愛自己的學(xué)生呢？愛學(xué)生就要尊重、寬容學(xué)生 在社會交往中，相互尊重、相互信任，是人與人之間應(yīng)有的基本行為準(zhǔn)則，而教師尊重、信任學(xué)生，也只不過是人對人應(yīng)有的基本態(tài)度和行為罷了。缺乏對學(xué)生的尊重與信任，不僅是一個能不能做好教師工作的問題，還是有沒有一個為人、為師應(yīng)有的道德問題。在教育活動中，教師對學(xué)生不尊重的任何態(tài)度和行為都是不恰當(dāng)?shù)?。而尊重學(xué)生作為對教師的基本要求，并不是說我們就要放棄對學(xué)生的批評教育的責(zé)任；如果這樣的話，那就成了放任。批評教育學(xué)生但不能污蔑學(xué)生，不能漠視學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。 在日常教育工作中，我都會盡量去保護(hù)每一個學(xué)生的自尊心，讓他們活得有尊嚴(yán)。教育學(xué)生之前，我總是會細(xì)細(xì)思索：是否會因為自己一次過激的言行而傷害了學(xué)生的自尊，從而給他們今后的人生帶來不利的影響？我知道學(xué)生個性的發(fā)展很重要，因此我會盡量順從他們的個性，讓他們在一種尊重與寬容的班級環(huán)境中自由發(fā)展、健康成長。這樣的一種愛，是潤物細(xì)無聲的愛。

二、認(rèn)識自我，鼓勵學(xué)生

作為一名小學(xué)英語教師，要使自己的教學(xué)獲得成功，必須能清楚地認(rèn)識自我，處理好自己的情感切入點，進(jìn)而解決好學(xué)生的情感問題。教師的語言直接牽動著每一位學(xué)生的心。教師不經(jīng)意的一句話或是一個動作都有可能改變一個學(xué)生，有時候可使學(xué)生獲得上進(jìn)的無窮動力，而有時候卻可能毀掉學(xué)生的所以。課堂上老師一味地批評，課后老師反復(fù)地抱怨都不是明智之舉。聰明的老師在課堂上會不斷地鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去獲取新知。課后會細(xì)心而又耐心地發(fā)現(xiàn)與講解學(xué)生易犯的錯誤。而有些老師在課堂上只對好學(xué)生表揚(yáng)不斷，對成績不好的學(xué)生只會批評、冷眼加諷刺。課后走到辦公室還忍不住對學(xué)生抱怨、牢騷幾句。試問自己：這些批評、冷眼、諷刺、抱怨、牢騷有助于我們的教學(xué)嗎？有利于學(xué)生的發(fā)展嗎？它們能改變學(xué)生成績不好的現(xiàn)狀嗎？如果我們自己心里的回答是否定的，那我們?yōu)楹尾缓煤谜J(rèn)識一下自我呢？英語教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，課堂上師生交流頻繁，教師舉手投足都會傳遞某種情感信息。教師上課時應(yīng)充滿激情，心理學(xué)家的研究和教育實踐表明，如果教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵，學(xué)生在得到鼓勵后，會激起對老師更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心，這就是“皮格馬利翁效應(yīng)”。

三、改變自我，吸引學(xué)生

以信任的態(tài)度對待學(xué)生，將給學(xué)生帶來春風(fēng)般的溫暖，使他們能夠放松身心，全力投入到學(xué)習(xí)中去。為此教師要敢于放下師道尊嚴(yán)的架子，虛心對待學(xué)生，充分認(rèn)識到他們是有能力的，是能夠通過努力實現(xiàn)自己價值的。要理解并尊重他們，真正把他們看作是學(xué)習(xí)中的合作者而不僅僅是灌輸對象，從而在師生間營造一種積極的，平等互助的學(xué)習(xí)氛圍。教師對學(xué)生的信任、理解與尊重，將帶給學(xué)生無限的信心和動力。因此，欲改善課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，首先要強(qiáng)調(diào)在課堂上創(chuàng)造一種互相尊重，平等合作的教學(xué)氛圍。以豐富的學(xué)識抓住學(xué)生。吸引教學(xué)給人留下的深刻印象可能更多地停留在其令人難以忘懷的教學(xué)形式上。然而，教學(xué)內(nèi)容顯然是更為重要的。形式是為內(nèi)容服務(wù)的。假設(shè)一個教師不能以豐厚的學(xué)識為依托，想僅憑教學(xué)方式的新鮮靈動來抓住學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且如果沒有豐厚的學(xué)識，沒有能令人信服的學(xué)科知識，任何教學(xué)方式都可能變成一句空話。豐富的學(xué)識來源于教師不斷地學(xué)習(xí)與實踐，因此，教師的學(xué)習(xí)就顯得格外重要，所謂“要給學(xué)生一碗水，老師先要有一條河”。 以獨特的教學(xué)方式吸引學(xué)生。吸引教學(xué)注重平和的教學(xué)態(tài)度、扎實的學(xué)科知識，但這些需借助一定的媒介和表達(dá)方式展現(xiàn)出來。而且，獨特的外在形式正是吸引教學(xué)有別于其他課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵所在。如果說幽默的語言可以吸引學(xué)生的感官注意力，那么真誠的語言則可以吸引學(xué)生的心靈注意力。當(dāng)語言投注到學(xué)生的內(nèi)心時，共鳴隨即產(chǎn)生，知識與智慧將得以融通。

回過頭來想想，情感似乎看不見，摸不著，可它卻貫穿教學(xué)過程的始終，并無時無處不在起著作用。在實際英語教學(xué)中，教師應(yīng)努力克服自我，關(guān)愛學(xué)生，重新認(rèn)識自我，鼓勵學(xué)生，不斷改變自我吸引學(xué)生，才能讓學(xué)生迸發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)熱情，更加主動地參與課堂活動，最終達(dá)到真正的教學(xué)目的，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

綜上所述，一個輕松、和諧的環(huán)境有助于學(xué)生保持心理健康，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶力、豐富想象力、挖掘最大的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效益。教師在教學(xué)過程中，要以情感為鋪墊，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生接納的英語學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)其由情感上的歡愉、融洽向理解、信賴轉(zhuǎn)化，從而筑牢學(xué)好英語的情感基礎(chǔ)。