田原

摘要：在分析大學(xué)英語口語測試現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，本文討論了大學(xué)英語口語測試的性質(zhì)，制定了大學(xué)英語口語測試的形式和大學(xué)英語口語測試評分標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語口語測試評分標(biāo)準(zhǔn)

一、建立英語口語測試系統(tǒng)的必要性

英語口語測試作為英語口語教學(xué)活動的四大環(huán)節(jié)之一，是課堂教學(xué)的自然延伸，為英語教學(xué)提供反饋信息。首先，英語口語測試可以用來對學(xué)生的口語情況做出診斷，即通過語言測試來檢查學(xué)生在哪些方面取得了進(jìn)步，哪些方面存在不足。學(xué)生通過參加測試可以了解自己掌握口語知識和技能的程度，反思自己的學(xué)習(xí)計劃和方法，體驗自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；同時，也可以發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便有針對性地學(xué)習(xí)。

實際上，一個科學(xué)、合理的英語口語測試標(biāo)準(zhǔn)，本身也對學(xué)生提高口語起到方向性的作用，對于學(xué)生課外的口語活動，尤其具有指導(dǎo)作用。因此，科學(xué)適度的測試能對教學(xué)產(chǎn)生有益的反撥作用，在一定程度上能促進(jìn)外語教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、大學(xué)英語口語測試現(xiàn)狀

而目前的英語口語測試系統(tǒng)，有些是印象式的評分，主觀性太強(qiáng)；有些英語口語測試系統(tǒng)，其內(nèi)部分項的分值設(shè)置不合理，測試信度有待改善?，F(xiàn)有的一些國外的英語口語測試系統(tǒng)，如Pearson Versant[1]（pp.53-55）， TOEFL iBT TSE等系統(tǒng)，其參照樣本和評分體系也都是以美國說本族語的說話者而建立的，對我國大學(xué)生層次的英語口語測試有一定的不適應(yīng)性。而且，計算機(jī)自動口語測試系統(tǒng)對于語言使用者有些方面的能力測試，如語用策略、語篇運用能力等，顯得無能為力，而人工測試就能夠克服這些問題。因此，一個準(zhǔn)確、精細(xì)、可操作性強(qiáng)的大學(xué)英語口語測試系統(tǒng)還有待建立和完善。

三、確定大學(xué)英語口語測試的性質(zhì)

不同的語言測試有不同的特點和要求。

1.按學(xué)習(xí)語言的階段分類，語言測試大致可分為：

A.編班測試（placement test）；

B.隨堂測試（classroom test）：指教完一單元（unit）或一課（lesson）后進(jìn)行的小型測驗，它的特點是教完什么，考什么。隨堂測試應(yīng)注意形式多樣，題目不宜過難，針對性強(qiáng)，要有目的性、連續(xù)性和系統(tǒng)性。

C.期中測試（mid-term test）。

D.期末測試（end-of-term exam）

2.按照語言測試的用途來劃分，英語測試可分為四類（劉潤清、韓寶成，2000）

A.水平測試（Proficiency test）：這類測試是考查學(xué)生的語言能力，不考慮考生學(xué)什么，如何學(xué)，也不考慮考生的文化、教育、年齡等因素。

B.成績測試（Achievement test）：成績測試是考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，要依照教學(xué)大綱進(jìn)行。上述隨堂測試、期中和期末測試以及畢業(yè)會考都屬于成績測試。

C.潛能測試（Aptitude test）

D.診斷測試（Diagnostic test）：此類測試是為某一單項知識（如時態(tài)，動詞短語）或某一特定的能力（如聽力中的辨音）進(jìn)行較快反饋的一種測試。

國內(nèi)外的一些英語口語測試雖然具有較高的社會認(rèn)可度，但其設(shè)計目標(biāo)和理念均為水平測試。比如，全國大學(xué)英語四、六級考試委員會自1999 年起開始施行大學(xué)英語四、六級考試口語考試（CET-- Spoken English Test）[2]（p.48）。美國的“托福口語考試”（TOEFL iBT TSE），英國的劍橋英語水平證書測試（University of Cambridge Certificate of Proficiency in English）等。

很明顯，從學(xué)科定位和課程培養(yǎng)計劃來看，大學(xué)英語口語測試的設(shè)計應(yīng)該更多體現(xiàn)成績測試、診斷測試和隨堂測試的特點，而不是水平測試、期末測試的特點。所以，大學(xué)英語口語測試系統(tǒng)的設(shè)計可以借鑒、但絕不能盲目照搬這些水平測試；相反，必須回到成績測試、診斷測試和隨堂測試的本源上來。

四、大學(xué)英語口語測試系統(tǒng)設(shè)計

（一）大學(xué)英語口語測試形式

考試采用考官與考生面對面的形式， 每場考試由2 名主考和3名考生組成?？谡Z測試包括三個部分。

第一部分是“介紹階段”， 先由每位考生作一個簡短的自我介紹， 目的是使考生進(jìn)入良好的應(yīng)考狀態(tài)， 然后， 主考對每位考生逐一提問， 所提的問題根據(jù)每次考試的話題而定， 每位考生回答一個問題。時間約5 分鐘。

第二部分是考試的重點部分， 考核考生用英語進(jìn)行連貫的口頭表達(dá)能力， 以及參與討論和進(jìn)行辯論的口頭交際能力。時間共約12 分鐘。包括以下幾種任務(wù)：

1、復(fù)讀。要求考生重復(fù)聽到16個句子，句子長度在3～15個單詞，難度逐句增長。

2、圖片描述。交給考生一張或者一系列圖片，由受試者根據(jù)圖片自由發(fā)揮描述圖片內(nèi)容。當(dāng)考生完成描述或者無法繼續(xù)回答時，可由考官開始發(fā)問與圖片相關(guān)的問題。

3、交談、討論、回答問題。考生根據(jù)發(fā)言的內(nèi)容， 就規(guī)定的話題進(jìn)行小組討論， 發(fā)表自己的意見。

第三部分：考官提問；開放性問題。主考向每個考生提2個問題，考生說出觀點并做出闡述。問題多為詢問考生的學(xué)習(xí)情況或家庭生活。時間約10 分鐘。

（二）大學(xué)英語口語測試評分標(biāo)準(zhǔn)

對于主觀性較強(qiáng)的口語測試，評分標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和可操作性可以較好地保證考試的信度和效度[3]（p.66）。因此，在設(shè)計評分標(biāo)準(zhǔn)時，我們特意對一些現(xiàn)成的口語測試評價體系的問題和不足進(jìn)行了思考和論證，發(fā)現(xiàn)有兩方面的情況值得重視。

第一、為了降低口語測試的主觀性，采用整體評分與分項評分相結(jié)合的方法。同時，取兩位考官評分的中值。

第二、評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)交際能力原則。即除了話語的準(zhǔn)確性、流利性、得體性以及連貫性等諸方面因素， 還應(yīng)注重考生表達(dá)時體現(xiàn)的交際能力，如：語篇運用能力、交際策略等維度。

經(jīng)過討論和初步的實驗，我們制定出如下的評分標(biāo)準(zhǔn)：

1、整體評分。即通常意義上的印象評分法，即主考根據(jù)對學(xué)生口語測試的整體效果劃分等級。這種方法操作簡單，能夠從整體上反映考生的口語表現(xiàn)，

整體評分標(biāo)準(zhǔn)分五個等級：1分為只能在單詞水平上的交流；2分為有障礙但可以交流；3分為較流利的交流.4分為無障礙的交流.5分為流利或成功的交流.

2、分項評分

分項評分標(biāo)準(zhǔn)：

（1）語音語調(diào)句子重音，分五個等級：1分為發(fā)音不正確，造成交流障礙.2分為部分發(fā)音不正確，交流較困難.3分為語音語調(diào)基本正確，可以交流.4分為語音語調(diào)較好，易于理解.5分為語音語調(diào)正確，交流流暢.

（2）語法和詞匯，分五個等級：1分為有大量語法錯誤，用詞不當(dāng)，詞匯量有限.2分為有部分語法錯誤，詞匯量小，影響交流.3分為有些語法錯誤，有一定詞匯量，滿足交流需要.4分為有少量語法錯誤，詞匯較豐富，交流自如.5分為語法基本正確，詞匯豐富，交流流暢.

（3）描繪和敘述能力，分五個等級：1分為有較長時間的停頓，缺乏連貫，表達(dá)不清楚.2分為有些停頓，連貫性差，有時表達(dá)不清

楚.3分為能夠展開話題，基本連貫，表達(dá)基本清楚.4分為較好導(dǎo)入話題，連貫流暢，表達(dá)較清楚.5分為積極導(dǎo)入話題，邏輯性強(qiáng)，表達(dá)清楚.

（4）交際語用能力，分五個等級：1分為接受對方信息有困難，停頓時間較長，需要提示，難以完成交際任務(wù).2分為反應(yīng)比較遲鈍，有停頓，不能主動導(dǎo)入話題.3分為基本無停頓，有時能導(dǎo)入話題，基本能完成交際任務(wù).4分為能夠較輕松自如的在產(chǎn)出和接受之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，較好地完成交際任務(wù).5分為能夠借助于得體的體語和面部表情，輕松自如的在產(chǎn)出和接受之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，很好地完成交際任務(wù)。

分項評分的總分為四個分項成績之和除以2的得分。

每位主考的最后評分：為整體評分加上分項評分。最高為15分，最低為0分?？忌淖詈蟮梅譃閮晌恢骺荚u分的平均數(shù)。

五、結(jié)論

綜上所述，大學(xué)英語口語測試系統(tǒng)是大學(xué)英語口語教學(xué)系統(tǒng)的重要的組成部分，為大學(xué)英語口語研究系統(tǒng)和大學(xué)英語口語課堂系統(tǒng)和大學(xué)英語口語課外支持系統(tǒng)提供了基礎(chǔ)保障，使整個大學(xué)英語口語教學(xué)系統(tǒng)得以順利進(jìn)行。我們也注意到，近幾年來，英語交際教學(xué)的思想不斷深入人心，聽說能力的培養(yǎng)得到了重視和加強(qiáng)，許多地方都實施了英語口語測試。

我們認(rèn)為，大學(xué)英語口語測試還應(yīng)該積極探索并規(guī)范管理。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確保命題質(zhì)量，科學(xué)規(guī)范地設(shè)計試卷，控制試題的難度。其次，要控制考試次數(shù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。最后，應(yīng)淡化測試的甄別、評判作用，強(qiáng)化其激勵、診斷和發(fā)展功能，創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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