沈東生

摘要：“水性思想”源于中國(guó)傳統(tǒng)文化，它切合中國(guó)高職院校和班級(jí)管理文化和管理環(huán)境。文章通過(guò)對(duì)“水性思想”的內(nèi)涵分析，并將其融合到高職院校班級(jí)管理實(shí)踐中，旨在通過(guò)本文的研究使班主任對(duì)班級(jí)管理有所啟發(fā)，并通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班級(jí)管理的思維定勢(shì)，提高班主任對(duì)班級(jí)管理的整體管理水平。

關(guān)鍵詞：水性思想 高職教育 班級(jí)管理

一、問(wèn)題的提出

班級(jí)是高職院校的最基本單元，它是高職院校教導(dǎo)工作的基層組織。高職院校的教育和教學(xué)工作都是以班級(jí)為單位開(kāi)展的。而班級(jí)管理工作成敗與否往往與班主任對(duì)班級(jí)的管理工作密切相關(guān)。因此，班主任應(yīng)當(dāng)以高度的責(zé)任感和積極的態(tài)度，主動(dòng)投身到班主任管理工作中去，正確處理好個(gè)人利益、自身發(fā)展與無(wú)私奉獻(xiàn)之間的矛盾，勇于承擔(dān)班級(jí)管理的重?fù)?dān)，全面履行自身的職責(zé)。這同時(shí)也需要班主任對(duì)班級(jí)管理思想、方法進(jìn)行大膽的摸索和創(chuàng)新，要用權(quán)變的思想來(lái)對(duì)待班級(jí)管理工作。傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法中更多的是一種剛性的管理，缺少一種柔性的管理思想。這與班級(jí)管理的特殊性相違背。班級(jí)管理主要是管理學(xué)生的思想和情緒，注重對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)和示范，因此管理難度相對(duì)較大。而且這種管理有很強(qiáng)的互動(dòng)性。班主任如果沒(méi)有一個(gè)很好的方法，往往在工作中也很容易受學(xué)生情緒影響而波動(dòng)。筆者認(rèn)為，我國(guó)傳統(tǒng)管理思想中的“水性思想”在新時(shí)期下，對(duì)我們班級(jí)管理有很多啟發(fā)和幫助。它不失為班級(jí)管理的一種新方法。

二、“水性思想”的內(nèi)涵

水性避高而趨下，對(duì)自然帖合無(wú)際，水性靜柔，決不會(huì)忤逆行事?！独献印ぐ苏隆烽_(kāi)篇即講：“上善若水，水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，處眾人之所惡，故幾于道?！彼@一最能體現(xiàn)自然性的自然之物，與人最為親近，以我們現(xiàn)有的知識(shí)都知道這一由氫氧二元素構(gòu)成的無(wú)機(jī)物，乃是生命的蘊(yùn)育與誕生之處，同時(shí)它又滋養(yǎng)著萬(wàn)物的生長(zhǎng)，使其不斷繁衍，生生不息。無(wú)論動(dòng)物植物還是稟賦五靈之秀的人，其生存都是離不開(kāi)水的，水是一切生命安身立命的根基所在?！八运枷搿钡膬?nèi)涵主要是以適應(yīng)性、包容性、滲透性、原則性等四個(gè)特點(diǎn)為核心的思維方式。

三、班級(jí)管理中“水性思想”的具體應(yīng)用

那么，作為班主任，如何將“水性思想”應(yīng)用到班級(jí)管理中，怎樣做才能有效地管理好我們的班集體。下面根據(jù)自己的工作實(shí)踐，談一下自己的粗淺看法。

（一）要善于“以柔克剛”

“天下莫柔弱于水，而攻堅(jiān)強(qiáng)者莫之能先，其無(wú)以易之。柔之勝剛，弱之勝?gòu)?qiáng)，天下莫不知，莫能行?！薄耙匀峥藙偂笔俏覈?guó)傳統(tǒng)管理思想中的決勝之道。在班級(jí)管理中，班主任對(duì)班級(jí)這一充滿朝氣和年輕好勝的群體，如何利用“以柔克剛”來(lái)管理好我們的班級(jí)呢？我想，班主任首先要放下身段，主動(dòng)觀察和了解學(xué)生的基本情況。了解和研究學(xué)生個(gè)人和班經(jīng)集體兩個(gè)方面的情況，并在此基礎(chǔ)上，建立學(xué)生動(dòng)態(tài)信息檔案。

另外，在日常班級(jí)管理實(shí)踐中，將柔性的東西顯現(xiàn)出來(lái)。很多班級(jí)管理者在跟班級(jí)同學(xué)溝通時(shí)往往表現(xiàn)出著一副咄咄逼人的態(tài)度，無(wú)視學(xué)生的心理感受。這種帶有“進(jìn)攻性”的思維方式，往往使年輕好勝的學(xué)生群體很難接受和理解，這往往只能激發(fā)起他們的叛逆情緒。從而很難達(dá)到那種潤(rùn)物無(wú)聲的育人的境界。中國(guó)傳統(tǒng)不是崇尚強(qiáng)勢(shì)文化的，中國(guó)自古以來(lái)講究為人處世要“內(nèi)方外圓”，其實(shí)就是要求我們每個(gè)人善于將剛性的東西適度地隱藏起來(lái)，而將柔性的東西顯現(xiàn)出來(lái)，這樣才能處理好人際關(guān)系。[1]

如果將“水性思想”應(yīng)用到這些工作當(dāng)中，我想這些工作的具體落實(shí)將會(huì)變得水到渠成。

（二）要做到“理”在前，“管”在后

在“水性思想”的指導(dǎo)下，對(duì)班級(jí)的管理其實(shí)等于“理”加“管”?！袄怼痹谇?，“管”在后。對(duì)于班主任對(duì)班級(jí)和管理，“理”即是溝通，就是在彼此理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入工作狀態(tài)。其實(shí)，所有的高職院校及班級(jí)的規(guī)章制度都是告訴學(xué)生哪些可為，哪些不可為，初衷并不是約束同學(xué)的主觀能動(dòng)性，更不是以懲罰同學(xué)為最終目的?？墒牵瑸槭裁磿?huì)有那么多同學(xué)不認(rèn)同高職院校和班級(jí)的規(guī)章制度呢？就是因?yàn)樵陬C布制度的時(shí)候，班主任往往沒(méi)有做到反復(fù)的教育和宣傳，沒(méi)有做到讓同學(xué)們都理解之后再去執(zhí)行。自然而然，在執(zhí)行的過(guò)程中，就會(huì)因?yàn)槔斫獾牟粚?duì)等而產(chǎn)生了負(fù)面作用，從而形成了惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致了班級(jí)的規(guī)章制度的失效。正如我國(guó)古代“孫武斬妃”一樣，在三令五申教育之后，如果依然有不遵守者，則嚴(yán)要嚴(yán)格按規(guī)章制度去處理。對(duì)于班級(jí)管理者來(lái)說(shuō)，管理是嚴(yán)肅的愛(ài)，有同學(xué)觸犯了規(guī)章制度，要立即處理，絕對(duì)不能拖延，這就是管理法則里的“火爐法則”，這里的愛(ài)，可以是一警告之，再警告之，三處罰之。

這才是水性思想下的班級(jí)管理了，以水潤(rùn)萬(wàn)物的心態(tài)去指引、教育同學(xué)。

（三）要樂(lè)于“包容”與“因勢(shì)利導(dǎo)”

水的包容性非常強(qiáng)的，俗話說(shuō)“海納百川”，說(shuō)的就是海水能包容流入的各種各樣的水，可能這水是純凈無(wú)色的、可能這水是黃的，也可能是黑的，它都能毫無(wú)怨言地將它們攬入懷中。以自己的清潔洗凈他人的污濁，有容清納濁的寬大度量的，是水。

一個(gè)班級(jí)的管理者，一定是圍繞班級(jí)各項(xiàng)目標(biāo)，以不斷解決班級(jí)中的各類問(wèn)題為自己任務(wù)。面對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題和各類同學(xué)，班主任的第一個(gè)行動(dòng)要素就是要穩(wěn)定思想，能承認(rèn)和容納出現(xiàn)的各種問(wèn)題。然后針對(duì)自己對(duì)問(wèn)題的判斷，通過(guò)和同學(xué)們深入的交流和了解，確定出問(wèn)題的真正原因，最后在平和的交流過(guò)程中給予解決。這就需要我們的班主任定要有水一樣容清納濁的品德。真正的管理者，絕對(duì)不能由著自己的性格開(kāi)展工作，一定是緊緊的圍繞著目標(biāo)在開(kāi)展工作，看似好像改變了自己的性格，實(shí)際上這就是自身在履行責(zé)任的過(guò)程中不斷強(qiáng)化品德的結(jié)果。“用無(wú)常道，事無(wú)軌度，動(dòng)靜屈伸，唯變所適”，靈活性思維是隨天、地、人之變化而具化為不同表現(xiàn)的實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的必然要求。這是水性思想的體現(xiàn)。

同樣在班級(jí)管理中，班主任要做好班兩委的培養(yǎng)及通過(guò)他們將班級(jí)管理的思想、方法、理念傳遞給班級(jí)的每一位。所以班主任首先要培養(yǎng)一個(gè)班集體的核心。這個(gè)核心就是一支為班集體成員所信服、所擁護(hù)和團(tuán)結(jié)的班干部及一批積極分子。在班級(jí)的日常管理工作中，班主任要通過(guò)工作示范，向班干部傳輸班級(jí)工作的經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)際工作過(guò)程中逐步提高干部的工作能力。通過(guò)與班干部分析班內(nèi)情況，制定班級(jí)工作計(jì)劃來(lái)幫助班干部提高分析處理班級(jí)問(wèn)題的能力，更重要的是要讓班干部從教師耐心細(xì)致、和顏悅色、循循善誘的教育工作中學(xué)會(huì)做思想工作。經(jīng)過(guò)幾次帶領(lǐng)，班主任可以有意識(shí)讓班干部唱“主角”，事后再與他們一起總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在“水性思想”指導(dǎo)下的班級(jí)管理即是和諧之道。就是不提供給同學(xué)犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，只提供給同學(xué)發(fā)展的平臺(tái)。就是像古代君子一樣給予同學(xué)指明前進(jìn)的方向，像嚴(yán)父慈母一樣給予同學(xué)成長(zhǎng)發(fā)達(dá)的平臺(tái)。我深信：水性思維下的班級(jí)管理才是真正地以學(xué)生為本的管理。新時(shí)期下，只有基于這一管理思想，才能真培養(yǎng)出靈活、果敢、獨(dú)立的，在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)的人才，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立升.酒店管理者“水性思維”管理應(yīng)用探討[J].商業(yè)時(shí)代，2011年21期.