萬家計

[摘 要]在高中歷史教學(xué)過程中進行有效歷史情境教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)以致用的能力有很大的推動作用，有利于教師教學(xué)方式的改進。創(chuàng)設(shè)有效情境要落實三維目標，抓住重點難點，要有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué)；有效情境；創(chuàng)設(shè)一、創(chuàng)設(shè)有效情境要落實三維目標

創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，是創(chuàng)設(shè)有效情境的第一步驟。接下來在具體設(shè)置教學(xué)情境的時候，要考慮是否符合三維目標的落實。因為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的目的是輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，實現(xiàn)新課程教學(xué)的三維目標。教師首先要熟悉課程標準和本省的《歷史學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》，在標準和教學(xué)指導(dǎo)意見的指導(dǎo)下確定具體教學(xué)目標，依據(jù)教學(xué)目標設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境。如：在教人教版必修二專題八《經(jīng)濟全球化世界》時，某教師設(shè)計了如下情境：出示《波音飛機在美國以外的零件供應(yīng)地示意圖》，一是說明跨國公司在全球范圍內(nèi)尋找最佳區(qū)位，最終為了充分利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢資源把生產(chǎn)成本降到最低；二是說明經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢。并且圍繞這個情境設(shè)計問題，讓學(xué)生探究這節(jié)課的核心問題“經(jīng)濟全球化進程中的利弊”。在具體操作上，教師設(shè)問：美國為什么將某些零部件的生產(chǎn)放在一些發(fā)展中國家，比如韓國和巴西？發(fā)展中國家為什么要接受？這對發(fā)展中國家會有什么影響？這樣層層深入，引導(dǎo)學(xué)生思考經(jīng)濟全球化進程中的利弊問題。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境要抓住重點難點

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，可以運用各種手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，但在具體教學(xué)中，并不意味著教學(xué)情境越多越好。也就是說教師在對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計情境時，要突出主題，緊緊扣住教學(xué)的重點和難點，否則會造成課堂結(jié)構(gòu)的失衡：要探究的主要問題著墨太少，而在非重點的地方設(shè)置問題情境，誤導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向性。這是因為教師限于以往的教學(xué)經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)，對課程標準與教學(xué)指導(dǎo)意見研究不夠。所以筆者還是強調(diào)教師首先要熟悉課程標準和本省的《歷史學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》，然后有針對性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

三、創(chuàng)設(shè)有效情境要有利學(xué)生探究學(xué)習(xí)

高中歷史新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。由此看出探究性學(xué)習(xí)在高中階段顯得尤為重要，可以說高中歷史新課程的主要目標之一就是培養(yǎng)學(xué)生對歷史問題的深度思考、理性思辨?；谝陨险J識，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)置問題的時候，要弄清楚哪些問題是需要學(xué)生探究的，教師又如何提出探究性的問題。

教師對講授內(nèi)容要做全面的分析，理清思路，以便將知識系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。課前準備并不是上課前的臨時準備，而是平時要注意隨時積累的各種相關(guān)知識，這樣，講課時才能信手拈來，運用自如。教師講授要以教材內(nèi)容為依據(jù)，深刻領(lǐng)會歷史知識的實質(zhì)，做到講授概念準確、論證充分、邏輯嚴密、史實確鑿可靠。上課語言也要嚴密、精確，準確表達歷史概念。要從學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維方式、認知水平等實際出發(fā)，借助各種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探索，通過自己的努力獲得對歷史的科學(xué)認識，真正達到在教學(xué)過程中發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。教師要對歷史教材的書面語言進行加工整理，用最簡練的語言表達最豐富的內(nèi)容，做到既簡練又通俗。教師在選擇例證時，應(yīng)照顧到學(xué)生的年齡特征和生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，盡可能選擇學(xué)生比較熟悉的事物，使他們?nèi)菀装堰@些事物與即將學(xué)習(xí)的歷史知識聯(lián)系起來，順利實現(xiàn)新舊知識的遷移。

總之，在高中歷史教學(xué)過程中進行有效歷史情境教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)以致用的能力有很大的推動作用，有利于教師教學(xué)方式的改進。所以，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，跟隨時代發(fā)展的腳步改變自己的教育教學(xué)，努力提高自己的專業(yè)化水平。同時，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該具備科研意識和科研能力。在中學(xué)教師的職業(yè)生涯中，傳統(tǒng)的教學(xué)活動和研究活動是彼此分離的。教師的任務(wù)是教學(xué)，研究被認為是專家們的“專利”，而忽視了教師工作創(chuàng)造性的特點。當(dāng)前，從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行徒處?，已?jīng)成為越來越多教育工作者的共識，教育科研也被許多學(xué)校視為提高教育教學(xué)質(zhì)量的生命線。

責(zé)任編輯 如水