邱春燕

[摘 要]“四結(jié)合”法就是將聽、視、動(dòng)、想四個(gè)獨(dú)立體有機(jī)地結(jié)合起來，以聽為主，視、動(dòng)、想為輔，把它們充分滲透到器樂欣賞教學(xué)的各個(gè)階段中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教師對(duì)音樂作品所描繪的意境里，并附于肢體動(dòng)作的形象表達(dá)，產(chǎn)生情感上的共鳴，從而提高學(xué)生的情感體驗(yàn)和交流能力，真正達(dá)到陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。

[關(guān)鍵詞]聽與視結(jié)合；聽與動(dòng)結(jié)合；聽與想結(jié)合音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。在聲樂作品中，由于音樂形象與文學(xué)形象相結(jié)合，歌詞的語義性使音樂形象和它所表達(dá)的思想感情比較具體、明確，易使學(xué)生理解。而器樂作品由于沒有文字結(jié)合，音樂內(nèi)容就顯得含蓄而抽象，不易為學(xué)生接受。并且聽音樂須集中注意力，但小學(xué)生的注意力一般都不夠穩(wěn)定，尤其是低年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)。如何避免專題器樂欣賞課聽音時(shí)長(zhǎng)和內(nèi)容抽象的弊端，使學(xué)生能深刻體驗(yàn)樂曲的情感，從而獲得完整的音樂形象，是每位音樂教師必須思考的問題。

一、聽與視結(jié)合——有聲有色的課堂

音樂作品常以模擬、象征等手法，將現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象用音響表達(dá)出來。有時(shí)還借助直觀視覺來輔助聽覺感知，加深對(duì)音樂作品的理解。如欣賞《我是人民小騎兵》（人教版小學(xué)音樂第二冊(cè)），課本中用六幅圖畫揭示了樂曲的內(nèi)容。這些生動(dòng)的畫面幫助學(xué)生從直觀的視覺感知出發(fā)，去感受音樂所表達(dá)的馬蹄聲、小騎兵歡樂的歌舞、風(fēng)雨中小騎兵前進(jìn)的步伐、雨過天晴后小騎兵的喜悅心情以及馬蹄聲漸去消失天邊的情景。這種欣賞方法尤其適宜中低年級(jí)學(xué)生。這樣的一堂欣賞課真正做到了有聲有色的聽視相結(jié)合。

二、聽與動(dòng)結(jié)合——教師手語的藝術(shù)

隨著音樂邊聽邊動(dòng)，能幫助學(xué)生感知音樂的節(jié)奏、速度和情緒起伏。邊聽邊動(dòng)，還能讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來，使課堂氣氛更為融洽。欣賞器樂曲《苗嶺的早晨》（人教版小學(xué)音樂第七冊(cè)），在聽第一段音樂時(shí)，教師用手勢(shì)做沉睡狀，然后皺眉打哈欠，伸懶腰，做被鳥叫聲喚醒狀?？吹竭@一系列動(dòng)作，學(xué)生也就跟著教師的感覺投入到音樂中了。步入第二段快節(jié)奏時(shí)，教師用手打著節(jié)拍，身體隨著音樂搖擺，學(xué)生受教師的情緒感染，也一起拍著手，一同感受音樂作品所描繪的群鳥躍上枝頭共同歡唱的熱鬧場(chǎng)景。課堂頓時(shí)充滿了伴隨著音樂節(jié)奏的掌聲，成了熱鬧的海洋，歡快的氣氛涌上了高潮。

一堂好的欣賞課，教師的手語運(yùn)用是必不可少的。因?yàn)檎n堂上，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一點(diǎn)微笑甚至一下點(diǎn)頭，都能啟發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生。在沒有文字結(jié)合的抽象器樂作品中，這點(diǎn)就顯得尤為重要了。它能觸發(fā)學(xué)生把感受到的音樂用肢體動(dòng)作形象地表達(dá)出來，加深對(duì)音樂情感的體驗(yàn)。

三、聽與想結(jié)合——師者語言的魅力

豐富的想象和聯(lián)想，能深化對(duì)音樂作品的感受，從而正確地領(lǐng)會(huì)音樂的內(nèi)容。在器樂欣賞教學(xué)中，由于缺少了聲樂作品歌詞語義的具體明確性，教師可以采用講故事或描述樂曲場(chǎng)景等方式來激發(fā)學(xué)生積極地展開聯(lián)想和想象。

例：欣賞樂曲《馬刀舞》（人教版小學(xué)音樂第六冊(cè)），教師可以用激昂的語調(diào)引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想：“遼闊的大草原上，傳來一陣馬蹄聲，只見一群身披戰(zhàn)袍、手舞馬刀的勇士排山倒海般向前沖殺過來，頓時(shí)刀光閃閃，戰(zhàn)馬嘶鳴……你能從音樂中感覺出這種情景嗎？”學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)，將教師對(duì)“馬刀舞”壯闊場(chǎng)景所作的描述與課本插圖相結(jié)合，進(jìn)行聯(lián)想和想象。

在音樂欣賞的整體和分析性教學(xué)階段中，學(xué)生聽音樂和感悟教師啟發(fā)性的語言是獲取音樂知識(shí)和提高欣賞能力的主要來源。在器樂欣賞課中，教師切不可吝嗇口舌，而應(yīng)充分發(fā)揮自己的語言魅力，采用一些對(duì)塑造音樂形象有利的、主要的、啟發(fā)性語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如果教師過多地用語言來講解，則會(huì)分散學(xué)生聽音樂時(shí)的注意力，并導(dǎo)致以聽音樂為輔、聽教師講解為主的主次異位。

聽、視、動(dòng)、想，它們是四個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，更是一個(gè)相依的整體。一堂器樂欣賞課，單一地運(yùn)用聽、視、動(dòng)、或想，都會(huì)充分暴露出它的內(nèi)容抽象難懂及由聽音時(shí)長(zhǎng)而顯得枯燥乏味，不能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去聽、去想、去動(dòng)的積極性。 責(zé)任編輯沁硯