劉偉青

摘 要：技工教育是職業(yè)教育的重要組成部分，它對于提高學生的職業(yè)技術水平、鍛煉學生的社會實踐能力具有重要的意義。在技工教育學校的教學活動中，教學質量是關鍵與核心。只有切實提高教學質量，確保課堂教學的有效性，才能使學生在實訓練習中培養(yǎng)勤動手多動腦的良好學習生活習慣，幫助學生成長為技術過硬、素質良好的職業(yè)技術型人才。本文擬分析當前技工教育數(shù)控實訓教學的現(xiàn)狀及其存在的問題，研究探討提升技工教育數(shù)控實訓教學有效性的具體措施。

關鍵詞：技工教育 數(shù)控實訓 教學有效性

0.引言

數(shù)控加工技術課程是技工教育課程體系的一部分，它主要應用在現(xiàn)代機械制造業(yè)當中，要求為社會培養(yǎng)大量的數(shù)控技術人才。隨著現(xiàn)代機械制造業(yè)的迅速發(fā)展，企業(yè)對數(shù)控專業(yè)人才的技術水平和綜合能力也提出了更高的要求。針對這一現(xiàn)實狀況，技工教育教師只有在實踐教學活動中不斷探索革新數(shù)控教學整改方案，推動數(shù)控教學課程結構的優(yōu)化升級，才能顯著改善教學效果，培養(yǎng)出高水平的數(shù)控專業(yè)技術性人才。

1.數(shù)控實訓教學現(xiàn)狀與存在的問題

目前大多數(shù)技工教育學校在數(shù)控實訓教學活動中普遍采用一體化教學模式，即打破了傳統(tǒng)意義上理論知識與實踐經(jīng)驗相割裂的弊端，將課堂知識直接轉移到工廠車間里[1]。一體化教學模式能夠有效解決理論脫離實踐的本本主義觀念，但與此同時，在數(shù)控實訓車間里，依然存在著諸多亟需解決的問題。具體來說，主要有教學內容安排不合理、不良學風、不良教風等三方面的問題。

教學內容安排不合理主要是由于教師缺乏必要的學習任務分配能力，在實訓課程教學中無法做到科學實現(xiàn)實訓設備資源的優(yōu)化配置與合理利用。此外，相關機床設備的缺乏也會導致實訓效果的降低。例如，在機床對刀操作練習的實訓教學中，教師將同一臺機床分配給三個學生，在實際操作中就會造成只有一個學生動手，而另外兩個學生只能在旁邊等待的現(xiàn)象。學風不良主要是針對部分學生的不良學習習慣而言的，由于教學場地從課堂轉移到車間，部分同學就會放松自我紀律約束，不僅沒有遵守車間操作的標準規(guī)定，在輪到自己動手操作的時候還會出現(xiàn)懶惰推卸、放棄實訓機會的現(xiàn)象。教風不良主要是針對教師的教學方法而言，在車間進行實訓教學時，個別教師會過分夸大學生的自覺性和主體地位，自己完成示范操作之后就將車間完全交給學生，缺少對學生必要的觀察指導，這其實是一種敷衍了事、不負責任的惡劣教學態(tài)度[2]。

2.提升技工教育數(shù)控實訓教學有效性的具體措施

2.1優(yōu)化教學內容與流程

針對數(shù)控實訓教學活動中教學內容安排不合理這一問題，教師應大力推進教學內容的模塊化改革進程。在重新解構組合教學模塊化內容的同時，要注意教學內容的深度及廣度應符合當前技工教育學生的年齡階段特點與學習接受能力，在此基礎上分解細化教學流程，確保實訓教學的每一個環(huán)節(jié)科學化、合理化。

（1）嚴格遵守車間紀律

在實訓教學活動中，教師應將安全教學永遠擺在第一位，著力強化每一個學生的安全觀念，要求學生注意車間操作流程的每一個細節(jié)，并定期對學生的安全意識進行考核[3]。同時，在實訓教學過程中，教師應不斷強調紀律的重要性，強調忽視安全注意事項的嚴重后果，必要時向學生展示典型案例，讓學生切身提高危機意識，培養(yǎng)學生小心謹慎的良好習慣。

（2）有效利用觀摩課

數(shù)控技術專業(yè)屬于近年來逐漸為人們所熟知的新型技術性專業(yè)，絕大多數(shù)學生對這一專業(yè)缺乏必要和基礎的認識。針對這一實際情況，教師應主動演繹一堂觀摩課程，讓學生從旁觀察研究。教師通過加工一些有一定難度的機械零部件，放慢自己的操作速度，將整個流程有序地展示在學生面前，這可以切實幫助學生深刻體會理解該專業(yè)的具體學習內容，讓學生樹立起學好該專業(yè)的興趣與信心。

（3）重視機床車間的基本操作練習

機械設備操作技能是技工教育學生應當掌握的基本技能，數(shù)控實訓教學課程所規(guī)定的基本操作技能主要包括熟悉數(shù)控機床面板、掌握裝刀與對刀操作、正確調用程序進行模擬零件的加工等技能[4]。為確保學生掌握這些基本操作技能，教師應當采用化整為零的方式，將每一操作技能細分為若干個步驟，通過演示、學生互相聯(lián)系、小組競賽等多種方式切實提高學生的技能操作水平，并以評分制的形式對學生具體操作的水平能力進行細化評價，指導學生不斷修正自己的不足，完善機械設備操作能力。

（4）加強數(shù)控加工工藝

加強對數(shù)控加工工藝技能的培養(yǎng)，就是要強化數(shù)控加工工藝的制定能力。教師應當根據(jù)學生實際情況和現(xiàn)實狀況適當降低數(shù)控加工相關知識的理論拓展[4]。具體來說，教師應當循循善誘，引導學生積極設計典型性數(shù)控加工零件的加工工藝，指導學生從工藝方案的制定、切削工藝參數(shù)的確定、工序尺寸與公差的確定等方面著手，通過制定科學有效的數(shù)控加工工藝，真正完成數(shù)控加工程序的編制學習任務。

（5）培養(yǎng)數(shù)控編程能力

數(shù)控編程能力是針對數(shù)控專業(yè)學生在已掌握基本操作技能的基礎上所提出的更高要求，它能夠最大限度地實現(xiàn)學生的自我滿足感，強化學生的操作自信心。具體來說，教師在進行實踐教育教學時，應將程序編寫的重點放在功能指令的應用環(huán)節(jié)上，通過要求學生獨立制定加工工藝編制程序并將所制定程序輸入機床模擬加工，由教師對學生所制定出的程序在模擬加工過程中的模擬實驗效果進行客觀考核，最后將考核結果回饋給學生讓他們自我總結互相學習，從而幫助學生真正地掌握數(shù)控機床車間的基本操作工藝制定和編制程序技能[5]。

2.2整治學風

針對實訓教學活動中出現(xiàn)的不良學風問題，教師應開展及時有效的學風整治行動，從根本上改變學生的學習態(tài)度。整治學風，教師應從完善工廠車間實踐操作紀律制度入手，通過要求學生嚴格遵守紀律，以相應的獎罰機制和考核機制糾正學生群體中出現(xiàn)的不良之風[6]。對于不遵守紀律的學生，給予嚴厲的批評和懲罰措施，從心理上讓學生養(yǎng)成自我約束的良好習慣；對于積極遵守紀律，在實踐操作活動中表現(xiàn)優(yōu)異的學生，給予相應的鼓勵和表揚，最大限度地發(fā)揮學生的學習積極性和該專業(yè)給學生帶來的心理滿足感與成就感。

2.3整治教風

針對實訓教學活動中出現(xiàn)的不良教風的問題，應當從技工教育學校和授課教師兩方面同時進行著手。一方面，教師應懷著負責任的態(tài)度，積極參與實踐教學活動，在學生進行實踐操作時在旁仔細觀察研究，及時進行指導指正工作，確保學生主體性地位與教師主導性作用的有機結合；另一方面，技工教育學校應加大對教師的培養(yǎng)和訓練力度，既要嚴厲處罰那些在實踐教學中濫竽充數(shù)、得過且過的教師，同時也要定期對教師團隊進行培訓指導工作，切實提高教師的教學水平，堅定教師崇高的教學態(tài)度，在全校范圍內形成一股優(yōu)良的教育風氣。

3.結語

綜上所述，數(shù)控加工技術實訓課程的教學重點是操作，只有在實踐操作中培養(yǎng)學生的數(shù)控加工技術水平，才能確保數(shù)控實訓教學有效性。針對當前技工教育數(shù)控實訓教學中出現(xiàn)的一系列問題，技工教育學校與教師只有不斷優(yōu)化教學內容與流程，嚴格遵守車間紀律，有效利用觀摩課，重視機床車間的基本操作練習，加強數(shù)控加工工藝，培養(yǎng)數(shù)控編程能力，不斷堅持整治學風和整治教風兩方面齊頭并進，才能真正促進數(shù)控教學方案的整改革新，才能真正推動數(shù)控教學課程結構優(yōu)化升級，保證技工教育課堂教學質量，顯著改善教學效果，才能真正培養(yǎng)出國家所需要的高水平數(shù)控專業(yè)技術性人才。

參考文獻：

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[2]劉玲.零件檢測在數(shù)控實踐教學中的思考[J].商業(yè)文化（學術版），2010，6（11）：21-22.

[3]羅艷麗.項目教學在高職院校PLC課程教學中的實踐[J].機電產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新，2011，2（03）：31-32.

[4]殷志軍.數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學實踐中的應用[J].中國高新技術企業(yè)，2010，2（03）：110-111.

[5]錢建強.影響鉗工訓練質量的常見問題和解決方法[J].廣西質量監(jiān)督導報，2012，5（09）：33-34.

[6]范小紅.職業(yè)院校數(shù)控加工實訓教學的幾點探討[J].科技創(chuàng)新導報，2011，5（17）：109-110.