王金峰 曲喆 鹿玉紅 沈焱萍 張楚晨

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的分析和設(shè)計能力是《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合防災(zāi)科技學(xué)院該課程的現(xiàn)狀，本文主要針對該課程的教學(xué)方法、教學(xué)平臺構(gòu)建、考核方式方面進(jìn)行探索性研究與實踐，取得了顯著效果。

關(guān)鍵詞：信息系統(tǒng)分析與設(shè)計 教學(xué)改革 教學(xué)平臺構(gòu)建

《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程是信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)的核心專業(yè)課程，是從事各類信息管理和信息系統(tǒng)建設(shè)工作的核心知識，是管理科學(xué)與工程學(xué)科的學(xué)生，所需要知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。該門課程作為信管專業(yè)的核心課程，同樣也是一個與日俱新的課程，因此該課程在教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)一些問題，教學(xué)不能適應(yīng)日益變化的社會需求。防災(zāi)科技學(xué)院災(zāi)害信息工程系自2012年為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)開設(shè)《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》專業(yè)課程，為了進(jìn)一步提升該門課程的教學(xué)質(zhì)量，完善本專業(yè)的課程體系，在教學(xué)過程中對教學(xué)方法，教學(xué)平臺，教學(xué)學(xué)時進(jìn)行合理分配和改革。接下來詳細(xì)敘述各方面的改革的具體情況[1]。

1.教學(xué)方法的改革

該課程采用面向團(tuán)隊的角色扮演實例模擬教學(xué)法、項目驅(qū)動下的互動式教學(xué)法。

1.1 團(tuán)隊角色扮演實例模擬教學(xué)法

在實際課程教學(xué)中，采用面向角色扮演實例模擬教學(xué)法，目的在于模擬系統(tǒng)開發(fā)生命周期的各個階段。當(dāng)前一個信息系統(tǒng)開發(fā)過程中所涉及到角色主要包括：需求分析師， 系統(tǒng)設(shè)計師， 系統(tǒng)工程師，用戶還有經(jīng)理等等角色。采取分組的形式，3-5人一組，每個同學(xué)扮演一個擅長的角色進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)的各個階段[2]。

1.2項目驅(qū)動下的互動式教學(xué)法

項目作為一種培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法，項目教學(xué)活動的整個過程，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主式、探究式、團(tuán)隊式完成具體項目的過程；項目是通過學(xué)生充分地展示個人能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，挖掘?qū)W生開發(fā)潛能。在課程進(jìn)行的16周教學(xué)時間內(nèi)，3～5名同學(xué)組成一個小組，通過對一個工程項目進(jìn)行調(diào)查與分析，撰寫系統(tǒng)分析報告和系統(tǒng)設(shè)計報告。系統(tǒng)分析報告的主要內(nèi)容應(yīng)包括：前言、現(xiàn)行系統(tǒng)概況、系統(tǒng)需求分析、數(shù)據(jù)模型設(shè)計、編碼模型設(shè)計、子系統(tǒng)的劃分、新系統(tǒng)功能模型設(shè)計等；系統(tǒng)設(shè)計報告的主要內(nèi)容包括總體設(shè)計和詳細(xì)設(shè)計兩部分。總體設(shè)計部分包括：計算模式、運行平臺設(shè)計、子系統(tǒng)及子系統(tǒng)內(nèi)部功能模塊的劃分；詳細(xì)設(shè)計部分要求任選一個子系統(tǒng)出發(fā)，包括：代碼設(shè)計、輸入輸出設(shè)計、人機交互設(shè)計等[3]。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺應(yīng)用及效果

改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，充分利用多媒體教學(xué)手段，使用多媒體課件授課、開發(fā)內(nèi)容豐富的課程教學(xué)網(wǎng)站輔助教學(xué)等。

本課程以多媒體教學(xué)為主，通過多媒體課件將原來抽象、復(fù)雜的理論和方法用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來，使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打下扎實的理論基礎(chǔ)。教學(xué)手段應(yīng)靈活多變。在授課過程中，教師針對不同的教學(xué)內(nèi)容，運用不同的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。如對知識性較強的章節(jié)盡量采用多媒體課件；對內(nèi)容淺顯、易于理解的章節(jié)可提出要點、安排學(xué)生自學(xué)；對需要深入掌握的重點難點，采用角色扮演實例模擬教學(xué)方法。同時，教學(xué)資源全部在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺上，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教師信息、教學(xué)材料、課程通知，答疑討論、課程問卷、教學(xué)郵箱、課程作業(yè)、教學(xué)條件、工具資源、學(xué)習(xí)資料、教學(xué)方法、例題習(xí)題、電子講義、課程管理等模塊。尤其在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺上，還提供了教學(xué)郵箱、答疑討論等功能，為師生間建立起良好的溝通渠道。通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式，學(xué)生可以在課外自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生研究式學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。 通過網(wǎng)上答疑，該平臺已經(jīng)使用了2年，深受學(xué)生歡迎，取得了良好的效果。該課程平臺模塊學(xué)生可以在任何時候提出問題，教師的回答可以為多個學(xué)生從信息共享中受益。

3.考試改革舉措

采用理論期末考試與期中考核相結(jié)合?！缎畔⑾到y(tǒng)分析與設(shè)計》課程的筆試占總成績的50%，期中考核（含文檔資料、PPT、源代碼、答辯）占20%，平時（含平時作業(yè)、平時測試，考勤）占30%。在考核過程中，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的測評，培養(yǎng)信息系統(tǒng)開發(fā)能力，增強學(xué)生實際動手能力。

4.課程學(xué)時分配

課程章節(jié)的合理分配，《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》這門課程總共48學(xué)時，講授占32學(xué)時，上機14學(xué)時，討論習(xí)題2課時。

5.總結(jié)

通過對教學(xué)方法、教學(xué)平臺搭建、在項目驅(qū)動的雙主體教學(xué)模式下，以及課時分配的改革，可以看出學(xué)生的自信心明顯增前。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)得到了提升，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維活躍、討論積極、參與程度高。同時也促進(jìn)了教師科研業(yè)務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡淑琴. 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究[J]. 高等工程教育研究，2001（4）：21-23.

[2]康仲遠(yuǎn). 信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究報告[M]. 北京：高等教育出版社，2005：5-15.

[3]鄭合頌. 對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的若干想法[J]. 南京郵電學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，1999（4）：35-37.