劉胤

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及和發(fā)展，電腦美術(shù)越來越成為中職教育中普及程度最高的課程之一，因其實(shí)用性強(qiáng)，趣味性高，能夠順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的新興產(chǎn)業(yè)而受到了師生的普遍歡迎。但在教學(xué)過程中因中職生本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次較低，知識(shí)儲(chǔ)量較少，師資水平不佳，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不強(qiáng)而產(chǎn)生的亟需解決的問題較多。本文在充分分析了中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)方面存在的問題后提出了具體的解決辦法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 電腦美術(shù) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（a）-0200-02

1 中職學(xué)校電腦美術(shù)教學(xué)存在問題現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生

中職生普遍年紀(jì)不高，人生觀、世界觀、價(jià)值觀尚未完全形成，對(duì)于人生和未來思考不多，意志力不強(qiáng)，心理素質(zhì)不佳。有些中職生在藝術(shù)創(chuàng)造和欣賞水平方面能力不強(qiáng)，雖然學(xué)生在中學(xué)普遍接受過美術(shù)基礎(chǔ)教育，但這種教育主要是對(duì)于美術(shù)科學(xué)的基本認(rèn)識(shí)，如素描、色彩等等，而對(duì)于那些在偏遠(yuǎn)地區(qū)教育水平不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生來說則根本沒有接受過美術(shù)教育。還有些學(xué)生本身對(duì)藝術(shù)沒有絲毫興趣，加上有些老師不懂得教學(xué)方法，在教學(xué)過程中讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸和厭學(xué)心理，更加降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果大打折扣。

1.2 教材

電腦美術(shù)是隨著計(jì)算機(jī)普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)步而出現(xiàn)的新興學(xué)科，目前在該領(lǐng)域并沒有一個(gè)成熟的適合中職生學(xué)習(xí)情況的教材，也沒有足夠多的權(quán)威性的參考資料供中職老師教學(xué)，在學(xué)術(shù)論文的發(fā)表方面也不夠成熟。在教育部規(guī)劃的中等職業(yè)學(xué)校電腦美術(shù)教材中，大多是只重視技術(shù)不重視設(shè)計(jì)，只重視軟件的學(xué)習(xí)，不重視設(shè)計(jì)理論。教師普遍只重視對(duì)軟件的操作和學(xué)習(xí)，把這種學(xué)習(xí)當(dāng)成教學(xué)的初衷和目的，這種情況下培養(yǎng)出來的學(xué)生很難快速適應(yīng)市場(chǎng)的不同需求。

1.3 教師

因電腦美術(shù)屬于新興學(xué)科，近幾年才在各高職院校普及，所以任課老師少有科班出身，很多都是僅僅和這個(gè)科目有一點(diǎn)點(diǎn)聯(lián)系的其他學(xué)科的老師“臨時(shí)客串”，有的是學(xué)習(xí)美術(shù)的老師，有的是設(shè)計(jì)老師，有的是計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師，這些老師可能對(duì)本專業(yè)十分精通，但是對(duì)電腦美術(shù)的理解卻沒有那么精通，很多老師都是通過自學(xué)或者在教學(xué)過程中上了業(yè)余教學(xué)班而被學(xué)校臨時(shí)安排，除了很少一部分擁有從事設(shè)計(jì)工作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)外，絕大部分教師在美術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐上顯得有些無力。

1.4 教學(xué)

教師在課上多采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但這門課又是理論和實(shí)戰(zhàn)結(jié)合十分緊密的課程，必須充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，收到預(yù)期效果。但很多教師在這門課上都是采取教師講述然后做一些練習(xí)題的辦法。課程結(jié)束后，學(xué)生對(duì)于課上所學(xué)內(nèi)容大多沒有概念，到實(shí)際操作時(shí)還是一頭霧水，走上工作崗位實(shí)戰(zhàn)能力不強(qiáng)，不能適應(yīng)工作需要。

2 中職學(xué)校電腦美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀思考

對(duì)于中職學(xué)生來說，最直接的需要就是從畢業(yè)后能夠走上工作崗位并迅速適應(yīng)崗位需求，但以上存在的種種問題都在一定程度上影響了中職學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量。用人單位普遍會(huì)存在這樣的心理，該專業(yè)的學(xué)生屬于中看不中用的類型，在實(shí)際的工作中不能獨(dú)自勝任工作內(nèi)容，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的就業(yè)率下降，就業(yè)率下降后就會(huì)影響學(xué)校的招生，如此惡性循環(huán)，無論是對(duì)學(xué)校還是對(duì)學(xué)生都是一種巨大的傷害。所以，根據(jù)教學(xué)過程中存在的問題找出解決辦法，是當(dāng)今中職院校提高學(xué)生素質(zhì)，擴(kuò)大就業(yè)率的緊迫任務(wù)。

2.1 確定培養(yǎng)目標(biāo)

電腦美術(shù)是一個(gè)實(shí)用性較強(qiáng)的科目，它需要計(jì)算機(jī)技術(shù)和藝術(shù)能力緊密結(jié)合，它最基本的目標(biāo)就是培養(yǎng)實(shí)用型人才。所以，教師在培養(yǎng)的過程中要更加重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)中，老師要能根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)和自身能力設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，比如對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)較差的同學(xué)要更多的設(shè)置一些實(shí)踐操作練習(xí)和技能訓(xùn)練，對(duì)理論內(nèi)容，知識(shí)掌握一些基本的原理和技能。對(duì)于理論內(nèi)容，要讓學(xué)生更多的掌握一些基本的原理和法則，要能夠讓枯燥的理論學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生愛學(xué)。

2.2 選擇合適教材

如今，市場(chǎng)上對(duì)于計(jì)算機(jī)講解的教材雖然種類繁多，但是若要找到一本真正適合中職學(xué)生的電腦美術(shù)教材卻不容易。這就要求教師要能夠根據(jù)學(xué)生的接受情況和知識(shí)結(jié)構(gòu)挑選一本或是基本適合的教材綜合在一起總結(jié)出適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，編寫出合適的講義。如平面設(shè)計(jì)專業(yè)和室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)所選擇的Photoshop書籍就不能完全一樣，前者需要結(jié)合廣告、包裝、平面設(shè)計(jì)等知識(shí)，但后者需要的是后期效果圖的后期處理，所以，教師必須選擇一本合適的教材才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

2.3 加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)

若教師在教學(xué)過程中只注重對(duì)學(xué)生的理論灌輸，而忽略了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練，培養(yǎng)出來的學(xué)生便很難適應(yīng)工作崗位的需求。所以，學(xué)校必須加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，建立一個(gè)良好的師資結(jié)構(gòu)。學(xué)校若要在這方面有所改進(jìn)，必須堅(jiān)持“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合。所謂引進(jìn)來就是想盡一切辦法吸引高素質(zhì)教師來校任教，走出去就是要派學(xué)校正在任教的老師去別處學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我們的教師必須具備工作實(shí)踐能力，建立相應(yīng)機(jī)制，鼓勵(lì)教師到企業(yè)、公司等一線崗位去，學(xué)習(xí)和積累必要的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

2.4 不斷探索電腦美術(shù)的教學(xué)方法

（1）階段不同，方法不同，電腦美術(shù)看似簡單，但其中需要一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。對(duì)于剛剛基礎(chǔ)該門課程的中職生來說，可能會(huì)在一開始遇到攔路虎之后望而生畏，從此產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該以案例式教學(xué)為主導(dǎo)，結(jié)合具體的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)種類練，使學(xué)生循序漸進(jìn)的從簡單過渡到熟練操作。而在第二階段，教師可以采用項(xiàng)目法來完成整個(gè)教學(xué)，即在企業(yè)中選擇合適學(xué)生訓(xùn)練的項(xiàng)目，讓學(xué)生參與整個(gè)項(xiàng)目的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力及相關(guān)的通用能力，最大化的發(fā)回學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

（2）因材施教，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，理解能力、動(dòng)手能力、掌握知識(shí)速度也不盡相同。對(duì)于一些男生來說，其機(jī)械思維較為發(fā)達(dá)，加之平時(shí)打游戲接觸電腦較多，所以對(duì)于知識(shí)的接受速度優(yōu)于女生，和那些來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村沒有接觸過電腦的孩子。有時(shí)候老師可能要講三遍甚至更多遍學(xué)生才能理解，即使是這樣到動(dòng)手操作的時(shí)候還是不能完全理解。針對(duì)課堂教學(xué)中存在的這種情況，老師首先就要改變教學(xué)手段，可以利用多媒體等形式將要講解的內(nèi)容直觀青春的展示出來，達(dá)到圖文并茂的效果，只有這樣，才能提高那些對(duì)于計(jì)算機(jī)沒有興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次教師可以重復(fù)多次的展示需要理解的知識(shí)點(diǎn)，并配合不同習(xí)題反復(fù)練習(xí)。針對(duì)接受程度不同的學(xué)生，教師也可以采用不同的教學(xué)方法，對(duì)接受速度快的同學(xué)，可以采用案例研究法，在學(xué)生課堂掌握了基本的理論并做了一些較簡單的習(xí)題后再布置一些較難的題目，引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q問題。這樣既能幫助他們解決新的問題，又能督促其學(xué)習(xí)。可以避免他們?cè)诘却邮艹潭容^慢的同學(xué)的過程中浪費(fèi)時(shí)間，而接受程度較慢的用血也可以從電腦的基本操作入手嘗試著從不同的方式從不同的角度去講解同一個(gè)問題，幫助他們從易到難，逐步深入，循序漸進(jìn)，最終達(dá)到理解和掌握的目的。這樣，技能保證接受快的同學(xué)掌握更多的知識(shí)，又能保證接受慢的同學(xué)掌握到該掌握的知識(shí)。當(dāng)教學(xué)形成一個(gè)良性的循環(huán)系統(tǒng)之后，就很容易達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo)。有激勵(lì)性和發(fā)展性的過程評(píng)價(jià)。

（3）合理評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中占據(jù)著很重要的位置，它不僅能夠衡量學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，喚起學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中藥能夠全面、客觀的進(jìn)行評(píng)價(jià)，從策略方面來說，教師應(yīng)該重視學(xué)生的積極參與和首創(chuàng)精神，只要肯于在課上和課下探索都值得表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生取得的成績都要及時(shí)鼓勵(lì)和肯定。從學(xué)習(xí)結(jié)果方面來說，要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成果的多樣性，學(xué)生利用電腦美術(shù)應(yīng)用軟件所完成的設(shè)計(jì)作業(yè)具有很強(qiáng)的個(gè)性特征，而且學(xué)生通過自己的努力完成作業(yè)和取得成績后都會(huì)有自己獨(dú)特感受和認(rèn)識(shí)，所以，在評(píng)價(jià)上不應(yīng)該要求學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果一致，也不能輕易的否定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果并不是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的唯一指標(biāo)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各種變化著的指標(biāo)都應(yīng)該予以關(guān)注并給與評(píng)價(jià)，我們既要重視結(jié)果，也要重視過程。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和美術(shù)軟件的應(yīng)用，必將在電腦美術(shù)方面產(chǎn)生更多新的理論成果，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終遵循國家新一輪課改要求，不斷探索新的教學(xué)理論，在教學(xué)方法上不斷總結(jié)，找到更加適應(yīng)學(xué)生接受情況的教材和教學(xué)方法，培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求，能夠勝任工作崗位要求的高素質(zhì)中職生。

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