謝婧華

摘 要：伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和全球一體化趨勢(shì)的加強(qiáng)，英語(yǔ)成為非常重要的一門(mén)交際用語(yǔ)。在成人英語(yǔ)教學(xué)中，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)注重以學(xué)科為中心，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性，教師在單詞講解、課文理解和知識(shí)點(diǎn)練習(xí)等方面比較下功夫，卻忽略了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐，思考交流的機(jī)會(huì)很少，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去了動(dòng)力和興趣，導(dǎo)致應(yīng)用語(yǔ)言的綜合能力比較弱。能力本位教育理念注重英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性與職業(yè)性，因此，在成人英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛推廣。

關(guān)鍵詞：能力本位教育理念 成人英語(yǔ) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（a）-0073-02

1 能力本位教育理論的內(nèi)涵與特征

1.1 能力本位教育理念的概念

能力本位教育理論簡(jiǎn)稱為CBE，20世紀(jì)60年代在北美地區(qū)普遍采用與流行，發(fā)展至今成為比較流行的職業(yè)教育理論，也是我國(guó)成人教育教學(xué)改革的發(fā)展方向。能力本位教育理念通常建立在發(fā)展學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的能力培養(yǎng)作為目標(biāo)，教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)。伴隨時(shí)代的不斷發(fā)展，能力本位的教育理念也被賦予了不同的含義。能力本位教育理念在發(fā)展的初期，通常只注重學(xué)生職業(yè)技能和崗位能力的培養(yǎng)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)需求不僅要求在技術(shù)方面進(jìn)行提升，也越來(lái)越重視個(gè)人綜合能力的發(fā)展，因此，能力本位教育理念使學(xué)生在個(gè)體綜合能力不斷發(fā)展，也更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的多變性。

1.2 能力本位教育理論的特征

能力本位教育理論具有如下特征：第一，依據(jù)社會(huì)需求崗位的不同有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐技能，遵循從易到難的學(xué)習(xí)方式提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，操作性很強(qiáng)；第二，能力本文教育理念考慮到學(xué)生能力的不同，以學(xué)生為中心，不拘泥于課本，因材施教，教學(xué)的形式具有多樣性；第三，能力本位教育理念的教學(xué)形式新穎，模式創(chuàng)新，能夠不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是比較靈活科學(xué)的教學(xué)管理模式；第四，能力本位教學(xué)理念的考評(píng)形式多樣，強(qiáng)調(diào)考核中的科學(xué)性與實(shí)用性，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)自評(píng)，具有傳統(tǒng)教學(xué)理念無(wú)法比擬的優(yōu)越性。成人英語(yǔ)教學(xué)在能力本位教育理念的影響下，提升了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠適應(yīng)崗位的需要，滿足了社會(huì)需求。

2 成人英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)今社會(huì)與用人單位對(duì)于人才的英語(yǔ)水平提出了更高的要求，雖然成人院校在英語(yǔ)教學(xué)方面不斷增加教育資源的投入，教學(xué)中越來(lái)越注重英語(yǔ)的實(shí)用性，但是，由于成人院校的生源參差不齊，師資力量有限，教學(xué)資源不足，眾多客觀因素的影響使得我國(guó)成人英語(yǔ)教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，培養(yǎng)出的學(xué)生存在著英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力不能滿足實(shí)際需求的問(wèn)題。

2.1 傳統(tǒng)成人英語(yǔ)教學(xué)模式比較單一，學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。高職生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣直接影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，也決定了學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的高低。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，當(dāng)今的學(xué)生見(jiàn)識(shí)面廣，注重張揚(yáng)個(gè)性，具有比較新穎的思維方式，而傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣變低，而成人英語(yǔ)教學(xué)中在課堂上采取單向傳輸?shù)男问?，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的接受與學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)死板、僵化，這種填鴨式教學(xué)模式的結(jié)果是事倍功半，整體的教學(xué)效果十分不理想。

2.2 成人英語(yǔ)教學(xué)中師資力量不足，教學(xué)的時(shí)效性差

伴隨高校擴(kuò)招，越來(lái)越多的學(xué)生涌入到高職教育中，高職教育規(guī)模的迅猛發(fā)展，使高校教育資源變得相對(duì)緊缺，越來(lái)越不能滿足社會(huì)需求。師資力量的匱乏使英語(yǔ)教學(xué)模式中通常采用大班模式教學(xué)，這種模式下教師往往忽略學(xué)生的個(gè)性和能力差異，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行英語(yǔ)交流與表達(dá)的機(jī)會(huì)。語(yǔ)言環(huán)境的塑造對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要。但是由于成人英語(yǔ)教學(xué)中缺乏應(yīng)用性，英語(yǔ)教材內(nèi)容的實(shí)用性不強(qiáng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展非常不利。

2.3 成人英語(yǔ)教學(xué)中評(píng)價(jià)模式不科學(xué)，缺少對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

成人用英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式不科學(xué)、比較單一，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)通常是使學(xué)生通過(guò)考試，取得英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)和和畢業(yè)證書(shū)，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這種考核模式下學(xué)生把精力放在應(yīng)試上，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)以及應(yīng)試能力比較看重，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式中忽略了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力比較低下，使得許多成人院系的畢業(yè)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

3 成人英語(yǔ)教學(xué)模式中融入能力本位教育理念的對(duì)策

成人英語(yǔ)教學(xué)中提升英語(yǔ)的實(shí)用性非常重要，本位教育理念對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)很有幫助，那么，如何在成人英語(yǔ)教學(xué)中融入能力本位教育理念呢，下面從以下幾方面進(jìn)行分析。

3.1 在成人英語(yǔ)教學(xué)中樹(shù)立以人為本的教育理念

成人英語(yǔ)教學(xué)中要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念，教學(xué)中融入能力本位教育理念，能力本位的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要把以教師為中心的理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的理念，強(qiáng)調(diào)對(duì)“學(xué)”的研究，不斷發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在這種理念的影響下，英語(yǔ)課堂的教學(xué)重點(diǎn)由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式下，教師要做好角色轉(zhuǎn)變，用一種換位的思想進(jìn)行教學(xué)，徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)中教師大包大攬的教學(xué)方式，變傳統(tǒng)單向式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向教學(xué)模式，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生可以平等的參與教學(xué)活動(dòng)，教師同時(shí)能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容安排，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變動(dòng)井然有序。

3.2 強(qiáng)化成人英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)理念

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生應(yīng)用能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在成人英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也成為了教學(xué)的主要任務(wù)。能力本位教學(xué)理念中比較強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力中強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的獲取與運(yùn)用，能夠不斷去分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且培養(yǎng)解決問(wèn)題的實(shí)際能力。學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者，教師進(jìn)行知識(shí)傳輸?shù)倪^(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的策略和方法，使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠自主的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與知識(shí)的運(yùn)用。成人英語(yǔ)對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)了解、擴(kuò)展、強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)的工具，需要經(jīng)常的運(yùn)用，在不斷的運(yùn)用中，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力會(huì)不斷得到提升。

3.3 提高成人院校英語(yǔ)教師的綜合素養(yǎng)，做“雙師型”教師

基于能力本位教育理念的構(gòu)建，成人英語(yǔ)教師不單純是英語(yǔ)知識(shí)的傳授者，同時(shí)，還是學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)者。成人英語(yǔ)教師從高校教育規(guī)律與人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，“雙師型”素質(zhì)是為其必由的發(fā)展方向。“雙師型”教師不僅能傳授英語(yǔ)專業(yè)理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的社會(huì)職業(yè)技能，“雙師型”教師能夠不斷提升學(xué)生的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生有很好的引導(dǎo)性。就拿英語(yǔ)教師素質(zhì)的專業(yè)化發(fā)展來(lái)說(shuō)，成人英語(yǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了從事成人教育的英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)該是“雙師型”教師，具有深厚的英語(yǔ)專業(yè)理論功底，同時(shí)掌握熟練的專業(yè)技能，具有良好的職業(yè)道德與操守，具有技能和專業(yè)的“雙師型”教師是能力本位教育理念構(gòu)建的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.4 能力本位教育理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方式多樣化才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，在成人英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行多樣化模式的培養(yǎng)，可以從多方面進(jìn)行。首先，利用角色扮演提升英語(yǔ)的趣味性，在英語(yǔ)課堂上，教師進(jìn)行知識(shí)與課文的講解后，讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，分角色進(jìn)行朗讀對(duì)話，或者采用英語(yǔ)話劇表演模式。通過(guò)角色扮演能夠使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)角色，能夠通過(guò)角色扮演而完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解；其次，個(gè)人演講也是比較普遍采用的形式，英語(yǔ)課堂是教師進(jìn)行知識(shí)與能力水平展示的舞臺(tái)，也是學(xué)生自我展示的平臺(tái)，教師要把有限的課堂時(shí)間留給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以結(jié)合各種主題進(jìn)行演講，在演講中提升英語(yǔ)操控能力，同時(shí)增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心；再次，英語(yǔ)廣角也是比較流行的方式，在英語(yǔ)廣角，學(xué)生可以進(jìn)行交流，交流過(guò)程中英語(yǔ)的運(yùn)用能力得以增強(qiáng)，學(xué)生也會(huì)善于用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，這對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)非常重要；最后，情境再現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是很重要的，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生構(gòu)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情境構(gòu)設(shè)，學(xué)生能夠更容易地融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.5 借助現(xiàn)代化多媒體等教學(xué)工具為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境

現(xiàn)代信息技術(shù)為成人英語(yǔ)教學(xué)提供了輔助教學(xué)資源，在開(kāi)放式的教育模式下，教師以引導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)為前提，可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)這種教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的課堂界限，滿足不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，使每位學(xué)生都能進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)大綱制作多媒體課件，進(jìn)行各種圖片的搜集，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的主動(dòng)參與；同時(shí)，教師要進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)資料的搜索，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提升英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)效性與趣味性。教師可以為學(xué)生制定專業(yè)的網(wǎng)站進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師可以在每一課中設(shè)定鏈接，通過(guò)鏈接學(xué)生可以按照指令進(jìn)行課外補(bǔ)充材料的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充。

4 結(jié)論

成人英語(yǔ)教學(xué)為了不斷滿足社會(huì)與用人單位對(duì)于畢業(yè)生的需求，成人英語(yǔ)教學(xué)中把實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式以及考核指標(biāo)依據(jù)能力本位理論進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，才能使畢業(yè)生做到學(xué)以致用，對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力增強(qiáng)。唯有把提升學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力當(dāng)成成人英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多符合社會(huì)不同需求的人才。同時(shí)，成人院校的英語(yǔ)老師要進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，把能力本位的教育理論當(dāng)成英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想，從而才能提升學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)的水平，為新時(shí)期提供高質(zhì)量的專業(yè)型人才。

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