孟憲法

摘 要：創(chuàng)新能力是衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新人才對(duì)我國(guó)綜合國(guó)力的提高至關(guān)重要。而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作又主要依賴(lài)各高校完成，因此高校教學(xué)管理體制的優(yōu)良直接影響著高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本文主要介紹我國(guó)高校教學(xué)管理體制在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的研究現(xiàn)狀，指出其中的不足，然后提出對(duì)策，希望可以改進(jìn)我國(guó)高校教學(xué)管理體制，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才培養(yǎng)；高校教學(xué)管理；體制創(chuàng)新

高校的教學(xué)管理體制健全與完善直接影響著高校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，目前我國(guó)教學(xué)管理體制的改善工作不盡完美，仍需要不斷研究。實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理體制的創(chuàng)新，需要實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理理念和模式的創(chuàng)新以及學(xué)校環(huán)境的改善，高校應(yīng)該積極尋求教學(xué)管理體制創(chuàng)新，擔(dān)負(fù)起提高國(guó)家創(chuàng)新能力的宏偉目標(biāo)。

一、基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校教學(xué)管理體制創(chuàng)新研究現(xiàn)狀

⒈我國(guó)高校教學(xué)管理觀念有待更新

我國(guó)高校教學(xué)管理觀念還相對(duì)落后，高校管理者不能升級(jí)和更新自身的管理知識(shí)，他們對(duì)于科學(xué)和管理的創(chuàng)新性研究沒(méi)有前瞻性的規(guī)劃。在這樣的管理理念下，教學(xué)管理人員不重視教師和學(xué)生的知情權(quán)、選擇權(quán)和參與權(quán)等自主權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，教師和學(xué)生不能積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地參與討論有關(guān)管理問(wèn)題，參與制訂教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，他們的主體地位仍得不到全面體現(xiàn)，他們的參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)無(wú)法全面發(fā)揮，這樣的教學(xué)管理嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

2.我國(guó)高校教師的質(zhì)量有待提高

由于國(guó)家實(shí)行擴(kuò)招政策，高校學(xué)生人數(shù)急劇增多，造成教師的數(shù)量相對(duì)不足。學(xué)生人數(shù)增多，必然導(dǎo)致教師的精力分散，這樣，教師教學(xué)壓力不斷增大，教學(xué)任務(wù)多，一名教師要教授多門(mén)課程，容易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，教師也不能兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣，學(xué)生的個(gè)性被抑制，創(chuàng)新能力也不能得到充分挖掘。因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁重，教師的專(zhuān)業(yè)性下降，他們必須承擔(dān)多門(mén)不同的課程教授任務(wù)，教師也便無(wú)暇顧及自身能力的提高和完善，他們沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)技術(shù)，完善自己的教學(xué)能力和科研能力，也便不能做到學(xué)術(shù)水平高、學(xué)識(shí)面廣、嫻熟掌握先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，這樣，也難以滿足培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)生的要求。

3.我國(guó)高校教學(xué)環(huán)境制約學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮

學(xué)校環(huán)境的開(kāi)放性、民主性和自由性對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的作用，但是，現(xiàn)在的有些高校開(kāi)放水平低，與外界的聯(lián)系少，與其他大學(xué)和社會(huì)的交流都有限，不能經(jīng)常邀請(qǐng)到知名學(xué)者來(lái)校講學(xué)、交流看法，教師和學(xué)生對(duì)于先進(jìn)的、創(chuàng)新的觀點(diǎn)接觸少，造成自身視野狹隘，跟上先進(jìn)思潮的可能性尚且不大，創(chuàng)新更無(wú)從談起。另外，學(xué)生長(zhǎng)期得不到鍛煉，他們的創(chuàng)新能力不強(qiáng)，有可能進(jìn)一步造成他們敢于質(zhì)疑和表達(dá)創(chuàng)新觀點(diǎn)的自信心不足，這樣的環(huán)境使得他們不敢質(zhì)疑，不能勇于創(chuàng)新，也就更不能保證學(xué)生自由地探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新事物。

二、基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校教學(xué)管理體制創(chuàng)新研究對(duì)策

1.完善教學(xué)管理體制，調(diào)整教學(xué)管理模式和方法

建立和完善教學(xué)管理體制，要充分學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)管理方法。學(xué)校要定期組織管理人員進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)他們改革創(chuàng)新。教學(xué)管理人員要把管理中心放在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作上，樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，不斷明確課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)考核評(píng)價(jià)等目標(biāo)管理，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作提供最好的條件。要時(shí)刻保持前瞻性，摒棄落后的管理觀念，運(yùn)用最先進(jìn)的管理理念，指導(dǎo)教學(xué)管理工作；要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和改造，掌握科學(xué)的管理方法，樹(shù)立明確的目標(biāo)。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)水平能力

要建設(shè)一支具有高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，學(xué)校要建立一種民主、科學(xué)、自主的教師自我管理氛圍，要不斷聘請(qǐng)新的教師，并讓教師盡量教授他們最擅長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)，而不是籠統(tǒng)地教授多門(mén)相關(guān)性不大的課程；同時(shí)最大限度地減少教師不必要的壓力，讓他們的精力能集中于對(duì)自身專(zhuān)業(yè)的完善與精進(jìn)上，集中于對(duì)學(xué)生的管理和課程的教授上，能全身心的關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

3.增強(qiáng)學(xué)校環(huán)境的開(kāi)放性、民主性和自由性

學(xué)校要盡最大力量為學(xué)生的全面發(fā)展提供開(kāi)放、民主、自由的空間環(huán)境，為了讓學(xué)生更多的與先進(jìn)思想接觸的機(jī)會(huì)，應(yīng)該動(dòng)用一切力量，多邀請(qǐng)知名學(xué)者來(lái)校與學(xué)生交流，積極創(chuàng)造一切條件，讓學(xué)生走出去，與社會(huì)上的先進(jìn)思想、先進(jìn)技術(shù)多接觸，學(xué)生只有看得多，學(xué)得多，自身的學(xué)識(shí)能力才能更加完備。學(xué)校要營(yíng)造民主的、自由的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多多創(chuàng)新，探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)聲的膽量和氣魄，對(duì)于社會(huì)上出現(xiàn)的問(wèn)題、實(shí)際中遇到的困難，要積極創(chuàng)新，打破常規(guī)，運(yùn)用先進(jìn)的知識(shí)進(jìn)行多角度的創(chuàng)新思考。

高校教學(xué)管理體制的創(chuàng)新對(duì)于滿足新形勢(shì)下培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標(biāo)的完成舉足輕重，我國(guó)高校應(yīng)該不斷完善教學(xué)管理體制機(jī)制，調(diào)整教學(xué)管理模式和方法，提高教學(xué)管理人員的管理能力，提高教師的水平素質(zhì)，積極營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、民主和自由的學(xué)校環(huán)境，從多個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)管理工作，多個(gè)層次解決制約創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問(wèn)題瓶頸，為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

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