胡莎莉 顏楠

摘 要：本文以問卷調(diào)查的形式，對(duì)武漢體育學(xué)院13級(jí)本科生的自主學(xué)習(xí)情況，從學(xué)習(xí)目的與要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃、學(xué)習(xí)策略、策略監(jiān)控和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)五方面進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明，學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)習(xí)效率不高。教師應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：體育院校本科生 自主學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)策略

1.引言

從20世紀(jì)80年代以來，隨著以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的流行，自主學(xué)習(xí)成為英語教學(xué)界的熱門話題。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者不依賴他人自我管理學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度的決定、學(xué)習(xí)策略的選擇、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和學(xué)習(xí)效果的評(píng)估上（Holec 1981）。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)個(gè)體如何利用已有的思維構(gòu)建新知，于是教學(xué)中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自我決定論強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)在外語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)之一。

國內(nèi)外學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究，已由理論發(fā)展到實(shí)證，但針對(duì)體育院校本科生的研究很缺乏。體育院校以培養(yǎng)體育競技技能學(xué)生為主，為國家儲(chǔ)備高水平運(yùn)動(dòng)人才為目標(biāo)， 其本科生的英語學(xué)習(xí)狀況存在特殊性。由于學(xué)生入學(xué)英語水平低，學(xué)習(xí)文化課的同時(shí)還要兼顧訓(xùn)練和比賽，英語學(xué)習(xí)時(shí)間較少；調(diào)查分析其英語自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)尤為重要。

2.研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

本研究在武漢體育學(xué)院武術(shù)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)院13級(jí)832名本科新生中抽取200個(gè)樣本為研究對(duì)象，男女生比例為1：1。

2.2 研究方法

本研究為定量研究，以問卷調(diào)查的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。該調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)基于自主學(xué)習(xí)的定義、影響自主學(xué)習(xí)的因素、認(rèn)知和元認(rèn)知策略，參考了文秋芳（2001）和徐錦芬、彭仁忠、吳衛(wèi)平（2004）的調(diào)查問卷，并結(jié)合我校學(xué)生的特殊性來設(shè)計(jì)；調(diào)查問卷分五個(gè)方面，共18道題。

問卷發(fā)放200份，回收187份，有效問卷173份，有效率為86.5%。問卷回收后用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析。

3.研究結(jié)果和分析

本章按照學(xué)習(xí)目的與要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃、學(xué)習(xí)策略、策略監(jiān)控和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)五方面列了五個(gè)表，每個(gè)表分別列出問題，平均值和標(biāo)準(zhǔn)差。由于問卷按照Likert五分量表分級(jí)，平均值越高結(jié)果越接近題目所闡述的觀點(diǎn)；標(biāo)準(zhǔn)差表示數(shù)據(jù)的離散度，標(biāo)準(zhǔn)差越小，數(shù)據(jù)分布越集中，反之亦然。

3.1 學(xué)習(xí)目的與要求

學(xué)生基本能了解教師的教學(xué)目的要求，領(lǐng)會(huì)教師開展教學(xué)活動(dòng)的意圖；大多數(shù)學(xué)生都能跟上教師的課堂教學(xué)進(jìn)度；但把教師教學(xué)目的轉(zhuǎn)化成自己學(xué)習(xí)目的的能力較欠缺。

3.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃

表二 學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃

學(xué)生基本能根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃并選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料；在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和安排英語學(xué)習(xí)時(shí)間方面，個(gè)體差異較大，但總的來說還是需要引導(dǎo)；在完成正常教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自我學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排欠缺。

3.3 學(xué)習(xí)策略

表三 學(xué)習(xí)策略

學(xué)生的聽、說、讀、寫四個(gè)方面學(xué)習(xí)策略使用能力都很低。聽力只能聽懂材料的小部分內(nèi)容，沒有主動(dòng)收聽英語廣播的習(xí)慣；課外主動(dòng)鍛煉口語意識(shí)不強(qiáng)；課內(nèi)外閱讀強(qiáng)度不大、范圍不廣；英文寫作時(shí)擺脫不了中文寫作思維模式。

3.4 策略監(jiān)控

表四：學(xué)習(xí)策略監(jiān)控

大部分學(xué)生很少有意識(shí)地監(jiān)控學(xué)習(xí)策略，無從發(fā)覺存在的問題并更換之；在完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，更新自我知識(shí)體系的能力欠缺；由于體育生性格特征，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能積極主動(dòng)克服不利于學(xué)習(xí)的情感因素并與他人合作；但發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中所犯錯(cuò)誤的能力不強(qiáng)。

3.5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

表五：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

大多數(shù)學(xué)生不能正確評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)策略，無法找出其中的問題并解決；學(xué)生在評(píng)價(jià)自身英語學(xué)習(xí)進(jìn)步情況方面的能力低下，在英語學(xué)習(xí)中也不會(huì)經(jīng)常檢測和評(píng)估已學(xué)知識(shí)。

4.對(duì)英語教學(xué)的啟示

4.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

首先，教師應(yīng)在課堂上應(yīng)多表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生堅(jiān)信體育生也能學(xué)好英語，提高自我效能感。第二，教師應(yīng)讓學(xué)生了解到英語與體育專長結(jié)合的意義，激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。第三，教師應(yīng)在教學(xué)過程中增加對(duì)學(xué)生成績的反饋，讓學(xué)生知道英語學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練一樣努力便可取得成績。第四，教師應(yīng)幫助學(xué)生確立自我學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定計(jì)劃，并選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和材料；學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定要具體、有實(shí)際操作性，并在學(xué)習(xí)過程中不斷完善。第五，教師應(yīng)幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)意義感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)與未來工作息息相關(guān)。最后，課內(nèi)外教師應(yīng)營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生的外語學(xué)習(xí)焦慮。

4.2 學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

外語學(xué)習(xí)策略分認(rèn)知和元認(rèn)知策略。認(rèn)知策略是對(duì)語言輸入的控制。元認(rèn)知策略是計(jì)劃、監(jiān)控及評(píng)估學(xué)習(xí)活動(dòng)的技能。只有把兩者結(jié)合起來并運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，才能取得較好的效果。但從問卷調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，體育院校的本科生對(duì)于學(xué)習(xí)策略的了解不充分，幾乎不能正確使用學(xué)習(xí)策略。因此，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在掌握各種學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上能靈活運(yùn)用。

對(duì)學(xué)生認(rèn)知策略的培養(yǎng)體現(xiàn)在詞匯、語法、聽說讀寫教學(xué)之中。教師應(yīng)有意識(shí)地在課堂上向?qū)W生傳授各種學(xué)習(xí)技巧，如閱讀策略、聽力技巧、寫作技巧和應(yīng)試技巧等，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、提高認(rèn)知能力培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略，教師應(yīng)積極幫學(xué)生糾正對(duì)學(xué)習(xí)方法的錯(cuò)誤理解，幫學(xué)生找出英語輸入、輸出的關(guān)系；讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的最終目的是運(yùn)用，學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)過程并做好評(píng)價(jià)和反思。

5.結(jié)束語

本研究通過問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析，探討了體育院校本科生英語學(xué)習(xí)自主能力的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是個(gè)非常迫切解決的問題。教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知和元認(rèn)知策略，更好地發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者、解疑者的作用，使學(xué)生成為真正的自主學(xué)習(xí)者。

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