劉鮮紅

摘 要：因?yàn)樵谝荒陼r(shí)間里要全面完成中考作文備考任務(wù)，所以，根據(jù)校情、生情，整合各種方案，逐漸形成“強(qiáng)化積累激發(fā)興趣、分層指導(dǎo)多元評(píng)價(jià)、鑒賞范文模仿提升”的中考作文備考“3D方略”。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；多元評(píng)價(jià)

方略一：強(qiáng)化積累，激發(fā)興趣

葉圣陶先生認(rèn)為：“厚積言有物”。厚積是指“厚積生活”“厚積素材”“厚積詞匯”。中考備戰(zhàn)任務(wù)繁重，如何進(jìn)行作文積累，我主要從以下兩方面著手。

1.見(jiàn)縫插針儲(chǔ)備底蘊(yùn)

閱讀之于寫作的重要性不言而喻，但我們面對(duì)的生源不太

好，家庭沒(méi)有閱讀的氛圍，尤其是到了初三，中考有七門學(xué)科，還有實(shí)驗(yàn)操作、體能考查、微機(jī)考試等，已讓本就能力欠缺的孩子們疲于應(yīng)付，“課外閱讀”便很容易淪為“看上去很美”的邊緣任務(wù)。我的做法是在有限的時(shí)間里先利用寒暑假搶讀九年級(jí)課本要求閱讀的名著，開學(xué)就閱讀效果進(jìn)行測(cè)試。學(xué)期中重點(diǎn)是建立班級(jí)微型圖書館，為學(xué)生提供《讀者》《意林》《青年文摘》等刊物，告訴學(xué)生勞逸結(jié)合調(diào)節(jié)身心的必要，講述古人“枕上、廁上、馬上”的惜時(shí)故事，要求每周至少閱讀一本并在寫作隨筆前先匯報(bào)本周閱讀情況。每天課前三分鐘由一名學(xué)生上臺(tái)和全班同學(xué)分享閱讀心得，同時(shí)鍛煉學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。這幾年，我一直努力堅(jiān)守“多讀胸中有本”的信念，也收獲著“落筆果能生花”的喜悅。

2.寫作激趣積累素材

一年時(shí)間極短，新課、復(fù)習(xí)頭緒繁多，哪里容得師生懈?。靠墒浅跞顓s以其特有的緊張、壓力、挑戰(zhàn)砥礪著孩子們的心志，師長(zhǎng)的期望與呵護(hù)、朋友的鼓勵(lì)與相伴也給予他們無(wú)數(shù)的感動(dòng)和思考，所以初三雖然忙，但我還是堅(jiān)持要求學(xué)生寫作隨筆以積累素材，頻率為一周一次。

為使初三的隨筆寫作在“隨性而寫”的“心靈按摩”之余重點(diǎn)發(fā)揮“為中考作文提供源頭活水”的備戰(zhàn)功能，我會(huì)在布置第一次隨筆寫作時(shí)就所用本子、寫作格式、內(nèi)容、字?jǐn)?shù)等做詳細(xì)要求，比如要設(shè)計(jì)好扉頁(yè)，為自己起個(gè)筆名，為隨筆本起個(gè)名字，字?jǐn)?shù)最少500字，題目自擬并寫明：（1）內(nèi)容是“理想信念、勤奮堅(jiān)持、自信樂(lè)觀、童年游戲、親情體驗(yàn)、學(xué)校生活、社會(huì)生活、友誼感悟、愛(ài)國(guó)詠鄉(xiāng)、自然啟迪、讀書收獲、藝術(shù)體驗(yàn)、歷史感悟、語(yǔ)文學(xué)習(xí)”這14類中考作文熱點(diǎn)素材中的哪一類？（2）使用哪種構(gòu)思手法？寫后還要進(jìn)行自評(píng)。

這樣的要求我會(huì)在第一次批改中嚴(yán)格貫徹執(zhí)行，達(dá)標(biāo)的大力表?yè)P(yáng)，請(qǐng)其展示扉頁(yè)設(shè)計(jì)，講述自己筆名與隨筆本名的含義。對(duì)發(fā)現(xiàn)的佳文妙章我更是不吝“有寫作天賦”的溢美之詞，請(qǐng)作者深情誦讀后還會(huì)在教室里甚至教室外“發(fā)表”一周，令其作者倍享榮耀。對(duì)文章整體質(zhì)量乏善可陳的也努力尋找好詞佳句抄錄在教室黑板并寫上作者名字，對(duì)需要面批面談?wù)邉t會(huì)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

老師呵護(hù)引導(dǎo)，孩子們就會(huì)漸漸萌生興趣，養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，從而解決作文“沒(méi)啥寫”的問(wèn)題。

方略二：分層指導(dǎo)，多元評(píng)價(jià)

我們常說(shuō)文無(wú)定法，但是寫文章絕對(duì)有方法。在多寫之余，有效的指導(dǎo)是提升學(xué)生作文水平的重要條件。

1.五輪訓(xùn)練整體推進(jìn)

初三備考時(shí)間從9月開始至次年6月有將近10個(gè)月的時(shí)間，如果沒(méi)有相對(duì)明晰的作文教學(xué)規(guī)劃，很容易陷入“作文課臨時(shí)扯來(lái)一道題讓學(xué)生寫”的碎片化教學(xué)，不利于學(xué)生習(xí)作能力的循序漸進(jìn)、分步提升。我的做法是將這一年劃分為五個(gè)階段：第一階段系統(tǒng)訓(xùn)練審題、立意、選材、語(yǔ)言等大板塊，評(píng)改時(shí)穿插指導(dǎo)列詳綱、點(diǎn)題照應(yīng)、開頭結(jié)尾、擬定標(biāo)題等元素；第二階段點(diǎn)擊課文中記敘類文章所用的構(gòu)思手法，以明晰易學(xué)為首選，如順敘、倒敘、插敘、先抑后揚(yáng)、一線串珠、對(duì)比巧成、卒章顯志、設(shè)懸成文、橫式鋪排、借物喻人等，以上兩個(gè)階段扎實(shí)完成基本可以解決學(xué)生“不會(huì)寫”的問(wèn)題。第三階段安排十次主題作文，繼續(xù)鞏固強(qiáng)化第一、二階段學(xué)練成果，積累、優(yōu)化素材；第四階段要系統(tǒng)進(jìn)行中考常見(jiàn)四種文題訓(xùn)練并強(qiáng)化構(gòu)思，每周一次，重點(diǎn)訓(xùn)練命題、半命題作文，鞏固強(qiáng)化之前所學(xué)；點(diǎn)擊材料作文和話題作文的特點(diǎn)并各安排一次寫作。本階段學(xué)生各科復(fù)習(xí)課進(jìn)入白熱化狀態(tài)，也是畢業(yè)季最疲憊艱難的時(shí)段，所以不再寫成品作文，但是要求必須列作文詳綱。第五階段（考前一周）：分類整理自己三年習(xí)作及隨筆。

為了解決“寫前想什么？”的問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了這樣的提綱格式，要求學(xué)生一步步完成：

題目（ ），選材（ ），立意（ ），構(gòu)思（ ）（寫明自己打算運(yùn)用的手法）；第一段：（ ）（詳細(xì)寫出），正文分為___段，每段內(nèi)容概述（ ），結(jié)尾段（ ）（詳細(xì)寫出），另外，注明對(duì)學(xué)生選材和立意的猜想，用以規(guī)避俗套選材和立意。

教師拿到這樣的作文詳綱基本上已經(jīng)可以看出成品作文的樣貌，如要成文只需要把這些扼要的表達(dá)適當(dāng)擴(kuò)充，段與段再行連綴即可。學(xué)生反映寫這樣的提綱“費(fèi)腦子得很！”原因是雖然未下筆，卻“得把作文想一遍！”在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì)堅(jiān)持嚴(yán)格要求。期間學(xué)生參加大小考試也會(huì)要他們下考后立即上交考場(chǎng)作文詳綱，督促他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。已經(jīng)畢業(yè)的好多學(xué)生反饋說(shuō)學(xué)會(huì)列作文詳綱對(duì)他們寫作幫助很大。

2.強(qiáng)化面批個(gè)別指導(dǎo)

與城市學(xué)校不同，農(nóng)村學(xué)?；緵](méi)有大班額。比如，今年我校為提升臨界生成績(jī)，將這部分學(xué)生集中在三個(gè)班，每個(gè)班只有34人左右，教師有了精耕細(xì)作的可能。于是，在整體推進(jìn)復(fù)習(xí)備考計(jì)劃之余，我堅(jiān)持對(duì)作文和隨筆進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。學(xué)生寫完大作文我當(dāng)面指導(dǎo)，提出修改意見(jiàn)。在師生交流中，學(xué)生會(huì)暢談寫作初衷，援疑質(zhì)理，在教師類比、舉例、比喻的詳細(xì)解說(shuō)下，深入理解審題、立意的要求，逐步明確升格方案。之后學(xué)生再寫，我再評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)，有的學(xué)生會(huì)寫到四次之多，最后一篇的質(zhì)量令學(xué)生非常有成就感，修改自己作文的過(guò)程也讓他們收獲多多。

3.多元評(píng)價(jià)督促寫作

全班完成后組織分組互評(píng)會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的熱情。先由作者自己寫作品自評(píng)，可以談自己寫作用心、用情所在，可以談遺憾與不足，再在組內(nèi)交互評(píng)價(jià)。我會(huì)將批注、修改、打分標(biāo)準(zhǔn)（包括作文是否和提綱一致）投射在屏幕上，要求學(xué)生評(píng)完簽名，培養(yǎng)學(xué)生的負(fù)責(zé)精神。小組評(píng)完四份作文后全部張貼在班級(jí)內(nèi)墻（活頁(yè)作文紙），組員商議后貼花推薦本組最佳作品并寫出推薦辭。在一周時(shí)間內(nèi)要求全班學(xué)生共賞互評(píng)所有作文。上學(xué)期，我班還進(jìn)行了校內(nèi)展示互評(píng)：將學(xué)生作文貼在教室外墻，歡迎全校師生閱讀評(píng)析，這個(gè)做法對(duì)建設(shè)書香校園、營(yíng)造學(xué)科氛圍起到了積極作用，也激勵(lì)學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)腦、動(dòng)手寫作，多多奉獻(xiàn)好作品。

方略三：鑒賞范文，模仿提升

在農(nóng)村中學(xué)，每一年都會(huì)有連上普高線都很困難的學(xué)生，還

有部分學(xué)生總分尚可但偏科十分嚴(yán)重，老師不敢奢望他們的作品達(dá)到一類作文的水準(zhǔn)，不敢奢望他們創(chuàng)新，合宜的目標(biāo)是“經(jīng)過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生樹立正確的作文理念——我手寫我心，養(yǎng)成良好的觀察及寫作習(xí)慣，能寫出一篇文中等質(zhì)量的文章?！狈e累、寫作之外，學(xué)習(xí)、借鑒和模仿就成為農(nóng)村學(xué)校學(xué)生提升作文水平的又一有效

方法。

1.老師親身示范

讀書、寫作應(yīng)該是一名語(yǔ)文老師的生活常態(tài)，“出口成章、下筆千言”是一名優(yōu)秀語(yǔ)文老師的最大特點(diǎn)，很難想象一名不會(huì)寫文章的老師如何裝模作樣地評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生作文！

我愛(ài)寫作，因?yàn)閻?ài)就常寫，因?yàn)槌懢椭O熟寫作甘苦幾何、困頓所在，看學(xué)生作文就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，指導(dǎo)也就更有效。比如要求學(xué)生寫《假如生命只有三天》，我也在課堂上同時(shí)落筆，入情入境地體認(rèn)、思考，寫后和他們分享時(shí)我很動(dòng)情，學(xué)生也很感動(dòng)，我告訴他們：人間至文血淚書！只有寫自己的真情至性才能打動(dòng)讀者。沒(méi)有蒼白的說(shuō)教，學(xué)生卻深深記下；講橫式構(gòu)思要義，我給孩子們看我寫的論文；要求他們懂點(diǎn)語(yǔ)法，就朗誦自己寫的散文，講析如“這一方世界，風(fēng)過(guò)有聲，水漫有形，花草有色，果菜有香，俗世之喧囂為小徑隔阻，日月之華光繞竹樹入庭”之句的構(gòu)思修改過(guò)程……老師親身示范寫作的綜合效用真的是非親歷而不可知，愿老師們都做敢下水的人！

2.讀析考場(chǎng)作文

現(xiàn)在市場(chǎng)上所謂“寶典”“秘籍”魚龍混雜，很多并非考場(chǎng)原生態(tài)作文，這樣的東西對(duì)學(xué)生可謂弊大于利。我市教研室主任、語(yǔ)文特級(jí)教師賈玲老師每年應(yīng)我們的訴求會(huì)編印一本《中考特快全國(guó)滿分高分卷》，此書中的作文都真正來(lái)自中考考場(chǎng)，是我們?nèi)嬲莆罩锌甲魑拿}新動(dòng)向及復(fù)習(xí)途徑的得力助手。書中境界高遠(yuǎn)、視角超拔、文采飛揚(yáng)之文是我們欣賞的對(duì)象；取材平實(shí)、情感真摯、構(gòu)思有亮點(diǎn)的文章則是我們學(xué)習(xí)的范本。我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合第三階段的“類文寫作”將這些文章歸類，依托“閱卷心語(yǔ)”仔細(xì)研讀、點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生尤其是臨界生模仿寫作以提升自己的習(xí)作

水平。

在這所農(nóng)村中學(xué)，帶領(lǐng)一屆屆學(xué)生奔襲在中考的路上，辛苦忙碌已不待言，作文半壁江山的地位又讓我每念及此就心有戚戚甚至冷汗涔涔！我深知，此間殿宇沉沉，乾坤廣闊，需要不斷探索反思，方能有所得，期望以這些所得換取學(xué)生作文的進(jìn)步、生命的成長(zhǎng)。

（作者單位 陜西省西安市第十六中學(xué)）