潘秀英

摘 要：教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要掌握教學(xué)藝術(shù)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生在課堂中愿意學(xué)、樂于學(xué)、主動學(xué)。課堂能夠讓學(xué)生感受到快樂，學(xué)生能夠享受課堂。這些需要教師要想方設(shè)法地吸引住學(xué)生的注意力、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。構(gòu)建磁性課堂需要做到：尊重學(xué)生的自尊心，把學(xué)生看成一個完整的人，把學(xué)生看成一個發(fā)展中的人。

關(guān)鍵詞：自尊；自信；差異；尊重學(xué)生

課堂既是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是學(xué)生表現(xiàn)的舞臺，同時也是學(xué)生與教師進(jìn)行交流的平臺。在課堂教學(xué)中和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建高效課堂，和諧課堂的創(chuàng)建得益于教師的教學(xué)對學(xué)生的吸引力，因此，教師的職責(zé)之一就是為學(xué)生營造一個充滿“磁性”的課堂環(huán)境，即：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的課堂教學(xué)充滿向心力和磁性，學(xué)生在這樣的課堂中才會愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。如何營造一個充滿“磁性”的英語課堂環(huán)境呢？我認(rèn)為教師可以從以下幾方面探討：

一、尊重學(xué)生的自尊心，把學(xué)生看成一個完整的人

我們很多學(xué)校和老師為了一味追求升學(xué)率，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，過分看中學(xué)生的成績，而往往忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在情感的變化，尤其學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困惑、失去信心、缺乏毅力的時候，不但得不到老師和家長的及時幫助和理解，反而是被他們誤解，導(dǎo)致學(xué)生自尊心的喪失。新課程強(qiáng)調(diào)構(gòu)建新型師生關(guān)系，而落實到課堂上，首先應(yīng)該給學(xué)生以自尊，讓他們在擁有尊嚴(yán)的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)。如：在9A（牛津版）Unit 3 Teenage

problems 的Reading學(xué)完之后，為了拓展學(xué)生的思維，我問What do you do if somebody doesnt understand or hurt you？S1： I think I will be sad. S2： Ill get angry. S3： He will be never my friend .S4：I will hit him.（全班一片嘩然）S5： Ill talk to him and try to solve the problem .同學(xué)們給出不同的意見后，我又接著問Which one do you think is the best？Why？S6： I dont agree with S4. That will make the thing even worse.S7：I agree with S5 .Talking face to face is the best way .聽完學(xué)生的回答我很高興，因為他們愿意主動表達(dá)自己的觀點，當(dāng)遇到“找人打他”個別偏激的看法，我并沒有直接駁斥，這僅僅只表明學(xué)生的心智欠成熟、易沖動的性格特征，如果我粗暴地加以否定，就會打擊學(xué)生的參與積極性，挫傷學(xué)生的自尊心，而是通過其他學(xué)生的分析得出結(jié)論、統(tǒng)一認(rèn)識，婉轉(zhuǎn)地讓他們明白道理，給他們以尊重。

二、尊重學(xué)生的自信心，把學(xué)生看成一個發(fā)展中的人

信心能使人走向成功。我認(rèn)為，在實際的教學(xué)過程中我們要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心和動力。學(xué)生作為發(fā)展中的人，在學(xué)習(xí)的過程中有不盡如人意的地方是再正常不過的，期望每個學(xué)生都十全十美那才是不正常的。我們要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤視為財富，引導(dǎo)他們正視不足，把改正自己錯誤作為學(xué)習(xí)的一種途徑，使他們得到發(fā)展并走向完善，同時在這一過程中學(xué)生還能收獲一份自信，當(dāng)他們在課堂上有了自信的時候，那才是充滿快樂、理智和吸引力的課堂。在九年級剛開學(xué)不久，班里來了一位借讀生，在開始上課時，借這位新生導(dǎo)入新課，在她自我介紹后，我又接著問 Can anyone else say something about yourself to our new classmate？這時一位男生站起來說Let me try，Miss Pan .In our class，there is a boy.He is fifteen years old ，he like music and PE， but he dont like studying，Who is the boy， do you know？Its me .I am ShenAo.當(dāng)時我認(rèn)為這位學(xué)生回答問題的方式非常有創(chuàng)意，對每位學(xué)生都應(yīng)該有啟發(fā)，于是我就讓他把剛才說的句子寫到黑板上。寫到錯誤處時一位學(xué)生站起來說He should say he likes music and PE， but he doesnt like studying .我接著問申×：Do you agree？ 他恍然大悟 Oh， I see it.老師我沒注意到動

詞時態(tài)的第三人稱單數(shù)形式。這時我給予他及時肯定，他能積極、大膽參與課堂活動，思維有創(chuàng)意，很了不起，咱們應(yīng)該給這為學(xué)生鼓掌。因此，作為發(fā)展中的學(xué)生，課堂是他們展現(xiàn)的舞臺，而不是拿來評判學(xué)生對與錯的場所。作為教師不要把自己的精力都放在改變學(xué)生的缺點上，而應(yīng)該想辦法去增加學(xué)生的優(yōu)點，通過優(yōu)點的增加來“蠶食”他們的缺點，增加他們的自信心，使其得到不斷地發(fā)展。

三、尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生看成一個獨特的人

英語課要想實現(xiàn)民主教學(xué)，做到因材施教，關(guān)鍵是針對學(xué)生的實際情況安排教學(xué)內(nèi)容，針對不同程度的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，然后選擇切實可行的教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)，盡量讓優(yōu)等生能吃飽吃好，程度比較差的學(xué)生消化得了。我們絕對不可以用一個模式來塑造我們的學(xué)生，更不能用一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量我們的學(xué)生，教師只有尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有自己的體驗、自己的思想，讓課堂成為每個學(xué)生發(fā)揮個性的天地，成為自我欣賞的樂園。在中考前進(jìn)行書面表達(dá)的專項訓(xùn)練中，我們就“Money can make people happy ”這一題目表達(dá)自己的看法時，同學(xué)們暢所欲言，如：

S1： Money can buy whatever I want.

S2： Money is bad .it makes people steal ， rob .Finally， they will be in prison.

T：Good points，you can see things in different ways.Now what will you do if you have enough money？

S3：I will buy many things to eat.

S4： I will buy a computer to play computer games.

S5： I will help people in need.

…

T： Good. I am glad to see you using your heads and sharing your ideas. I think life need money ， but only when we make and use it in right ways ， it can make us happy.學(xué)生的答案各有不同，但都是真實的，我尊重每個學(xué)生對問題的理解，因為這完全符合這個年齡階段學(xué)生的的心理特點和認(rèn)知水平，也能充分體現(xiàn)學(xué)生的個體差異。我們在課堂上決不能把知識硬灌給學(xué)生，而是鼓勵他們在課堂的交流中去體會、去感受、去領(lǐng)悟。

總之，營造一個充滿“磁性”的課堂環(huán)境是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方式，教師在自己的課堂教學(xué)中，應(yīng)努力使學(xué)生全神貫注、積極主動地去聽課、去思考、去探究、求創(chuàng)新，讓我們的課堂充滿笑聲、掌聲、歡呼聲。

（作者單位 江蘇省徐州市新城實驗學(xué)校）