安振家

摘 要：要構(gòu)建語文高效課堂，切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該以課程改革為動(dòng)力，以新課標(biāo)為依據(jù)，從初中語文課程的基本特征出發(fā)，把提高學(xué)生自主合作探究能力，分析問題、解決問題能力和綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神等作為目標(biāo)，進(jìn)行合理有效的教學(xué)活動(dòng)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的成長奠定良好的語文基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高效教學(xué)；方式多元教學(xué)理念

一、應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用“自主合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)式學(xué)習(xí)，主動(dòng)就是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教給學(xué)生獲取知識(shí)的能力，使

學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)得知識(shí)，變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)得知識(shí)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”用這一理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，語文課堂教學(xué)就能達(dá)到高效。上好每一節(jié)課，不僅要想著按教學(xué)要求把預(yù)設(shè)的知識(shí)傳授給學(xué)生，更應(yīng)該想著用什么樣的方法把這些知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)該想著用什么樣的方法才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能在“自主、合作、探究”中學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。這是一個(gè)漸進(jìn)的過程，不可能僅用兩三節(jié)課就湊效。所以，我覺得高效課堂的構(gòu)建是從“低效”有序訓(xùn)練開始的；有效的模式是經(jīng)過“無效”的嘗試形成的。經(jīng)過教師精心引導(dǎo)，學(xué)生自主習(xí)得的習(xí)慣養(yǎng)成后，就會(huì)在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)去查找資料并在和同學(xué)的互動(dòng)中有效解決問題，這樣課堂教學(xué)自然就會(huì)達(dá)到高效。在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，放手讓學(xué)生動(dòng)起來，自己動(dòng)手合作探究解決問題。例如，學(xué)習(xí)蘇軾《水調(diào)歌頭·中秋》這首詞時(shí)?？勺寣W(xué)生利用手頭資源了解作者，了解寫作背景并根據(jù)這些資料了解詞的內(nèi)容，

品悟詞的情感、認(rèn)識(shí)詞人的人生態(tài)度，遇到解決不了的問題，可提到課堂上師生互動(dòng)合作解決。如：該詞中表達(dá)了詞人怎樣的矛盾情懷？這種矛盾情懷是怎樣曲折婉轉(zhuǎn)地呈現(xiàn)出來的？蘇軾睿智曠達(dá)的態(tài)度對(duì)他一生有何影響？等問題，師生可共同解決。這樣把課堂交給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，教師適時(shí)適度作出中肯評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主研習(xí)課文，充分肯定他們個(gè)性化的合理見解。這樣學(xué)生對(duì)語文課的厭煩情緒就會(huì)逐漸消除，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性就會(huì)逐漸提高。一旦這種自主意識(shí)形成習(xí)慣，高效課堂的基礎(chǔ)也就奠定了。因此，建設(shè)高效語文課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。

二、教學(xué)方式要多元化

我們應(yīng)按照新課改的要求，適應(yīng)社會(huì)多元化發(fā)展趨勢(shì)，突破傳統(tǒng)教學(xué)單一化的局面，教學(xué)要呈現(xiàn)多元并舉的方式。只有實(shí)行多元并舉的教學(xué)模式，才能讓學(xué)生通過最先進(jìn)的教學(xué)方式掌握更豐富的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率、構(gòu)建高效課堂。多元化一直以來都是我國社會(huì)所探討的一個(gè)重要問題，是社會(huì)發(fā)展的必然選擇。我們常說：“教學(xué)有法，教無定法?！闭Z文教學(xué)不一定要以教師教授為主。在實(shí)際教學(xué)中我們可以根據(jù)不同文體和課文難易程度設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。要么講授、要么誦讀、要么問題探究、要么利用多媒體直觀呈現(xiàn)，總之，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，選擇有效模式，讓學(xué)生通過語文課堂能感受到語言美、文化美、生活美，同時(shí)能夠品悟人生，增強(qiáng)生存智慧，陶冶性情，提升生命品格。比如，學(xué)習(xí)《一個(gè)人需要多少土地》一文，我們就可以用問題探究法，通過問題的設(shè)計(jì)，探求帕霍姆買地的經(jīng)過、心理和結(jié)果，明確托爾斯泰這篇小說的主題。又如，學(xué)習(xí)《三峽》一文，除誦讀感受它的語言之美外，還可以利用多媒體課件直觀呈現(xiàn)三峽的雄壯美，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。教學(xué)實(shí)踐告訴我，教學(xué)模式的多樣化是構(gòu)建高效課堂的抓手，是“有效”模式的最好體現(xiàn)，是教師教學(xué)智慧的充分展示?，F(xiàn)在，一些地方在構(gòu)建高效課堂時(shí)，把模式定型化，以便教師操作。這種固化的模式是不可能有生命力的。

三、要擁有先進(jìn)的教學(xué)理念

教學(xué)理念的先進(jìn)與否直接關(guān)系到教學(xué)模式的合理和課堂的高效與否。

第一，我們應(yīng)充分領(lǐng)會(huì)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，明確語文教學(xué)的重要性和目標(biāo)性。在我國教育體系中，語文教學(xué)一直扮演基礎(chǔ)教育的重要角色，語文教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力、人格塑造、性格形成、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面都有著重要影響。初中語文教學(xué)對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀初步形成階段的初中生來說，其重要性顯得更加突出?，F(xiàn)行初中語文課本內(nèi)容豐富，語文教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握，能力的養(yǎng)成，道德的培養(yǎng)等方面有著綜合作用。只有充分領(lǐng)會(huì)了課標(biāo)要求，才能在教學(xué)中發(fā)揮出語文教學(xué)功能。

第二，不斷吸納借鑒新的理論成果。語文教師要勇于探索實(shí)踐，大膽進(jìn)行教研教改，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活施教，才能形成切合實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格，使模式有效，課堂高效。

第三，要努力創(chuàng)建和諧的課堂氣氛。讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。民主管理課堂，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每位同學(xué)都能在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)不同程度的進(jìn)步，讓每位同學(xué)都有展示自己才能的機(jī)會(huì)，對(duì)班級(jí)總體進(jìn)步和個(gè)人點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就能不斷增強(qiáng)。我覺得，活躍和諧的課堂氣氛，會(huì)給課堂的高效帶來良好效果。

總之，建設(shè)高效課堂，教學(xué)理念的不斷更新，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是靈魂，因?yàn)椴粩啾３窒冗M(jìn)理念、不斷更新觀念，才能與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)素質(zhì)教育。

（作者單位 甘肅省會(huì)寧縣土門峴鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）