武志強

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對于教學(xué)模式的探究也豐富多彩，但是有符合實際的教學(xué)模式，才能真正起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：合作交流；精講點撥；自主訓(xùn)練

近幾年來，不管歷史教師愿意不愿意，課堂改革的趨勢已經(jīng)越來越迫切，以前“滿堂灌”的教學(xué)模式越來越受到批判。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，上課走神的情況經(jīng)常發(fā)生，教師教學(xué)主動性也不能被調(diào)動。因此如何改變教學(xué)模式，如何構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系，突出以學(xué)生為主體的地位，讓學(xué)生真正動起來，筆者在總結(jié)了一些先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進行了自己教學(xué)的一些探索，供大家參考和指正。

相信大家都聽說過洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”教學(xué)模式和杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式，甚至筆者單位還去這兩個地方考察過，回來后單位進行了大張旗鼓的教學(xué)改革。筆者在學(xué)校聽過了許多節(jié)這樣的展示課，也做過這樣的展示課。最初教師講解時間被要求只有十來分鐘，剩下時間由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生高興了，有了說話的機會，看似熱烈討論的課堂實際上真正用做討論的時間和真心討論的人不多，控制力差的學(xué)生正好利用這樣的機會說上幾句與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的話。課堂上教師忙著進行分組指導(dǎo)，對這樣的現(xiàn)象不能夠及時發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)效率并不是很好。在進行了一段時間的試驗后，筆者根據(jù)自己所帶班級學(xué)習(xí)的實際情況對兩個學(xué)校的教學(xué)模式進行了相應(yīng)的調(diào)整，逐漸探索了適合自己班級的教學(xué)模式，即：教師指點疑難為主導(dǎo)，學(xué)生動手解決基礎(chǔ)問題為輔，層層設(shè)疑為軸線。在此教學(xué)模式中，教師看起來仍然占主導(dǎo)地位，但是教師主攻的是重點和難點問題，而且是通過一些材料或教學(xué)方法的指導(dǎo)來解決相關(guān)的問題，并不是“滿堂灌”；在此教學(xué)模式中，學(xué)生需要動起來，不僅要動手還要動腦，需要將教材知識進行整理和歸納，并從中探究歷史規(guī)律和結(jié)論；在此模式中教師讓學(xué)生動起來的手段是通過問題的設(shè)立串連起來的，而且教師在備課時一定要備學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計出不同難度的問題，讓每個學(xué)生找到能夠解決的問題，通過小組的討論以及組長指導(dǎo)的辦法由學(xué)生動手完成。這樣的教學(xué)模式教師既引導(dǎo)了課堂的發(fā)展走向，又讓不同層次的學(xué)生都學(xué)到相應(yīng)的知識，甚至讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生從中提高自己的能力。此教學(xué)模式雖然比起上面所提到的兩所中學(xué)的模式略有不足，但是適合筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生層次不齊的實際情況。

筆者探索的此教學(xué)模式中，教師在教學(xué)過程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者、合作者。該模式的結(jié)構(gòu)程序為：檢查學(xué)案預(yù)習(xí)—合作交流探究—教師精講點撥—課堂自主訓(xùn)練—歸納總結(jié)升華—課后拓展延伸。過程如下：

一、檢查學(xué)案預(yù)習(xí)

歷史教學(xué)需要學(xué)生的預(yù)習(xí)，否則學(xué)生對新講授的知識茫然無知。筆者通過自己的教學(xué)經(jīng)驗，給學(xué)生在每一課都制定了詳細的學(xué)案，在教學(xué)的前一天發(fā)給學(xué)生，學(xué)生利用課余時期結(jié)合教材知識完成學(xué)案。學(xué)生完成學(xué)案的過程其實就是自查和補充知識的過程，使學(xué)生培養(yǎng)了自己的動手能力，激發(fā)了對歷史學(xué)科的興趣。

二、合作交流探究

這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中學(xué)生動手、動腦環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的目的是充分以學(xué)生為主體，讓他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率，改變過去被動填鴨式的教學(xué)方法。教師在課堂導(dǎo)入后，組織學(xué)生對學(xué)案中的知識和疑惑開展合作交流探究，合作交流的形式可以是小組之內(nèi)、小組之間相互討論以及師生之間討論。

三、教師精講點撥

這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生的討論之后，各個小組把自己對教材知識有疑惑的內(nèi)容，在組內(nèi)無法解決的情況下收集起來上交。教師及時把這些問題進行匯總后逐一講解。這一環(huán)節(jié)很重要，起到使學(xué)生豁然開朗的作用。當然教師在講解的過程中也要對學(xué)生討論中的表現(xiàn)做評價，使每組的學(xué)生知道自己改進的方向在哪里。教師的點撥要適時到位，語言要簡潔精煉、形象生動，給學(xué)生留有消化的空間，難以理解的問題可以迂回一下，設(shè)計不同層次的思考題，引導(dǎo)學(xué)生逐步達成目標。教師要把握好點撥的時機、點撥的方法、點撥的力度與點撥的標準。

四、課堂自主訓(xùn)練

本環(huán)節(jié)是對學(xué)生自由學(xué)習(xí)知識的檢查，教師設(shè)計的題目不能過難、過偏，而且設(shè)計問題的數(shù)目不宜過多，一般控制在5個左右，能夠讓學(xué)生在三四分鐘的時間內(nèi)完成。這種練習(xí)的設(shè)計，增加了課堂的實效性，也使學(xué)生了解自己對本課的掌握情況。

五、歸納總結(jié)升華

本環(huán)節(jié)可以由學(xué)生來完成，也可以由教師領(lǐng)著完成。本環(huán)節(jié)的目的就是幫助學(xué)生歸納本課的主要知識脈絡(luò)，理清各知識點之間的關(guān)系，總結(jié)三維知識目標，抓住重點，攻克難點，獲得完整的知識體系。

六、課后拓展延伸

這一環(huán)節(jié)是課堂的拓展與延伸，也是一節(jié)課的飛躍。教師可以通過設(shè)計一些開放性的問題讓學(xué)生通過課下查找資料、分組討論或者師生互動的方式使自己的思維意識有更好的提高，甚至逐漸使學(xué)生形成正確的“歷史意識”“國際意識”“道德觀”“人生觀”“價值觀”，形成健全的人格。

在新課改的前提下，各種高效教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，有很多理論性、實踐性比較好的教學(xué)模式，各有千秋，但要結(jié)合學(xué)生和本地區(qū)的實際情況，努力探索適合自己的教學(xué)模式是歷史教師不懈的追求。

（作者單位 河北省張家口市懷來縣大黃莊中學(xué)）