李克訥?楊梅紅

摘要：隨著電氣工程科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸趨向于復(fù)合型和應(yīng)用型。因此，各高校日益重視培養(yǎng)本科生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。闡述了專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，對(duì)該門課程教學(xué)問題進(jìn)行了分析總結(jié)，最后提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：電氣工程；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)問題

作者簡(jiǎn)介：李克訥（1978-），男，廣西貴港人，廣西科技大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院。（廣西 柳州 545006）

基金項(xiàng)目：本文系廣西工學(xué)院博士基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：院科博12Z05）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0257-02

隨著電氣工程科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸趨向于復(fù)合型和應(yīng)用型。因此，各高校日益重視培養(yǎng)本科生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。[1]但二本院校普遍存在一些共性問題：[2]學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不好、專業(yè)知識(shí)掌握不牢、學(xué)生學(xué)習(xí)不夠投入等。那么，電氣工程專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)該如何定位，其內(nèi)容如何講授才能提升教學(xué)質(zhì)量？筆者針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的上述問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決措施。

一、電氣工程專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)

電氣工程專業(yè)英語(yǔ)是用英語(yǔ)表述與電氣工程相關(guān)專業(yè)課程中的一些概況和基本原理，課程具有獨(dú)特性、專業(yè)性、靈活性等特點(diǎn)。由于專業(yè)英語(yǔ)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，通過死記硬背的方法是很難學(xué)好的，更無(wú)法做到靈活應(yīng)用。很多大學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)難度大，究其原因在于其基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，再者專業(yè)英語(yǔ)詞匯也具有多功能性。例如：“power”在基礎(chǔ)英語(yǔ)中譯為“力量”、“權(quán)力”和“能力”，而在專業(yè)英語(yǔ)中用來(lái)表示相關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，如“功率”、“電力”和“電源”等。另外，電氣工程專業(yè)英語(yǔ)慣用非限定動(dòng)詞、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、條件句和長(zhǎng)句，在詞匯方面則大量使用專業(yè)詞匯和半專業(yè)詞匯，而且常采用合成法、混成法、縮略法和簡(jiǎn)化法等構(gòu)詞法，學(xué)起來(lái)有一定的難度。[1]

二、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

筆者對(duì)電氣工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并總結(jié)出了以下三個(gè)方面的主要原因。

1.學(xué)生英語(yǔ)功底薄，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)力不從心

在大一、大二階段，由于同學(xué)們剛從苦悶、緊張的高中學(xué)習(xí)步入了嶄新的大學(xué)生活，學(xué)習(xí)目標(biāo)還不明確，并且受二本院校學(xué)風(fēng)差的影響，于是放松了對(duì)自己的要求，也不再堅(jiān)持英語(yǔ)早讀的習(xí)慣。[2]英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的逐漸消退，直接影響了英語(yǔ)的單詞積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)，造成英語(yǔ)基礎(chǔ)的薄弱。而且，專業(yè)英語(yǔ)課本里的單詞往往沒有標(biāo)注音標(biāo)，大部分學(xué)生不查詞典，拼讀起來(lái)容易出錯(cuò)，甚至是無(wú)法拼讀。另外，語(yǔ)法也成為學(xué)生理解課文的攔路虎，一些長(zhǎng)句、難句難以理解到位。因此，學(xué)生常對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到力不從心，甚至心生畏懼。

2.學(xué)時(shí)安排過少，學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不夠

專業(yè)英語(yǔ)學(xué)時(shí)不足也直接影響到教學(xué)效果。以筆者所在的學(xué)校為例，電氣工程專業(yè)英語(yǔ)是一門選修課，學(xué)時(shí)數(shù)很少，只有24個(gè)學(xué)時(shí)，課本內(nèi)容只能挑選部分來(lái)講，其他內(nèi)容則由學(xué)生在課外補(bǔ)充閱讀。但由于二本院校的學(xué)風(fēng)較差，且電氣工程專業(yè)需修讀的課程較多，這樣實(shí)現(xiàn)起來(lái)就有很大難度。[1，2]由于課時(shí)緊張，任課教師上課忙于講解課文，不能板書太多，只能講解一些關(guān)鍵語(yǔ)法，也無(wú)法與同學(xué)形成有效互動(dòng)，課堂授課的價(jià)值就會(huì)大打折扣。灌輸教學(xué)模式使得同學(xué)們囫圇吞棗般接受知識(shí)，這樣或許能應(yīng)付短期的期末考試，但不能從根本上解決教學(xué)質(zhì)量問題。同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的重要性不能形成正確認(rèn)識(shí)，只是把專業(yè)英語(yǔ)當(dāng)做大學(xué)英語(yǔ)的簡(jiǎn)單延續(xù)和補(bǔ)充，導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生仍然心懷畏懼感，直接選擇逃避學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)一般的學(xué)生則認(rèn)為把時(shí)間花在大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試上更為實(shí)際，甚至擠占專業(yè)英語(yǔ)課堂時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)和備考四、六級(jí)英語(yǔ)。

3.專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)有偏差

由于二本院校學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致理論創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，更注重于知識(shí)的技術(shù)性和實(shí)用性，所以學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)編程以及電子設(shè)計(jì)的興趣較大，或者熱衷于考證，[2]認(rèn)為自己掌握實(shí)踐技能即可，不需要很深入地理解專業(yè)理論知識(shí)，更不需要看英文的理論資料等。另外，少數(shù)考研學(xué)生起早貪黑地到自習(xí)室和圖書館里復(fù)習(xí)相關(guān)的幾門考研科目，不惜以曠課的代價(jià)來(lái)復(fù)習(xí)。[2]甚至有部分學(xué)生已經(jīng)打算畢業(yè)后不從事本專業(yè)，更是應(yīng)付式地學(xué)習(xí)。二本院校學(xué)生的這些思想觀念要求教師要有的放矢地設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容和授課方式，把專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生追求的目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生從心理上認(rèn)同專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是幫助自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，才能取得良好的教學(xué)效果。

三、電氣工程專業(yè)英語(yǔ)的目標(biāo)定位

為了提升教學(xué)質(zhì)量，需要結(jié)合二本院校學(xué)生基礎(chǔ)差、接受能力較弱的特點(diǎn)，[2]對(duì)電氣工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行合理定位：一是幫助學(xué)生掌握基本的電氣工程專業(yè)知識(shí)的英文表達(dá)，掌握一定的專業(yè)詞匯；二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、查找電氣工程專業(yè)英文文獻(xiàn)和提高電氣工程專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

另外，為全面提升二本院校電氣工程專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平和就業(yè)與考研等競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生大一、大二階段的大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，并增設(shè)相關(guān)的專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)等后續(xù)課程，以進(jìn)一步鞏固、充實(shí)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。

四、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)問題的解決措施

上課過程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出的問題，引導(dǎo)大家發(fā)言，以摸清同學(xué)們的想法。要充分利用課余時(shí)間與同學(xué)溝通、交流，征求學(xué)生的意見，逐步改進(jìn)和完善教學(xué)方式方法?？傮w而言，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)或加強(qiáng)。

1.引導(dǎo)學(xué)生有效地記憶單詞，加強(qiáng)詞匯量的積累

英語(yǔ)詞匯量匱乏是二本院校學(xué)生的一個(gè)比較明顯的弱勢(shì)，甚至使學(xué)生產(chǎn)生了逃避學(xué)習(xí)的態(tài)度，使得專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)工作難以開展。因此，教師需要幫助該部分學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立起學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)的信心。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生安排好自己的單詞記憶計(jì)劃，并采用適當(dāng)?shù)膯卧~記憶方法以達(dá)到事半功倍的效果。比如采用滾雪球法、聯(lián)想法和“6S”法等方法來(lái)記憶專業(yè)詞匯，逐步擴(kuò)大詞匯量。[3，4]另外，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的情況適當(dāng)安排周計(jì)劃或者月計(jì)劃，使用精讀的方法來(lái)閱讀一些英文專業(yè)文獻(xiàn)，一方面可以消除對(duì)英文文獻(xiàn)的心理畏懼感，另一方面還可以從文中學(xué)習(xí)單詞，不但可以理解它的用法、詞性，還可以提高分析句子的能力和對(duì)文章的把握度。

2.闡明專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)二本院校學(xué)生畢業(yè)后選擇就業(yè)，因此，教師上課時(shí)可適當(dāng)增加專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用的講授，以貼合學(xué)生的實(shí)際和需求；布置作業(yè)時(shí)可以讓同學(xué)們練習(xí)英文簡(jiǎn)歷的制作、商務(wù)信函的寫作或產(chǎn)品說明書的描述等。部分學(xué)生喜歡基于單片機(jī)、DSP芯片等設(shè)計(jì)編程，積極主動(dòng)進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作和參與學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)等，這是比較難得的。[5]因此，任課教師可挑選一些典型的英文文檔資料進(jìn)行講授，以幫助學(xué)生克服畏難心理，并體會(huì)到直接閱讀英文原版文檔的便利。

3.調(diào)整教學(xué)方法和考核方式，引起學(xué)生的重視

由于專業(yè)英語(yǔ)課時(shí)少、內(nèi)容多等，如果在講臺(tái)上只有教師在“唱獨(dú)角戲”，則難以取得理想的教學(xué)效果。而且在課堂上學(xué)生才是主體，比較好的方式是師生一起融入、參與課堂，并嘗試互換角色。比如，把學(xué)生按興趣特點(diǎn)進(jìn)行靈活分組，輪流講解英文資料的翻譯作業(yè)，教師和其他同學(xué)一起點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化交流互動(dòng)。另外，考核方式也要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，劃分為平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分。平時(shí)成績(jī)由課后作業(yè)和課堂互動(dòng)表現(xiàn)構(gòu)成；期末考試可增加英文資料翻譯，以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.闡明專業(yè)英語(yǔ)與其他專業(yè)課程的關(guān)系，有機(jī)統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的

專業(yè)英語(yǔ)和其他專業(yè)課程是緊密結(jié)合、相互促進(jìn)的。電氣工程專業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容主要包括“電子應(yīng)用技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)技術(shù)”、“控制理論”和“電氣工程”等幾部分，[1，6]通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既可以復(fù)習(xí)已學(xué)課程，也可以對(duì)即將學(xué)習(xí)的專業(yè)課程進(jìn)行展望。因此，教師在授課過程中，可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)課修課情況，對(duì)已修讀的課程著重講解相關(guān)原理和內(nèi)容，對(duì)未修讀的課程主要講述概述性、介紹性內(nèi)容，避免讓學(xué)生感覺專業(yè)英語(yǔ)是一門獨(dú)立的課程。

五、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過不斷努力和教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了二本院校電氣工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)學(xué)生的興趣、特點(diǎn)改進(jìn)和完善了教學(xué)方式方法，把課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目的進(jìn)行了有機(jī)統(tǒng)一，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為今后進(jìn)一步的教學(xué)改革提供了研究基礎(chǔ)和理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇小林，顧雪萍.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)[M].北京：中國(guó)電力出版社，2008.

[2]孫鵬超，楊強(qiáng)旭.二本院校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)所面臨的主要困境[J].中小企業(yè)管理與科技，2013，（5）：248-249.

[3]國(guó)銳，魏旭濤.在教學(xué)中用“滾雪球”的方法幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量[J].哈爾濱金融高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2002，（3）：57-58.

[4]劉艷華.英語(yǔ)單詞記憶法探究[J].讀與寫雜志，2009，6（8）：31-32.

[5]李克訥，秦勝君.單片機(jī)原理與應(yīng)用教學(xué)的探索[J].教育教學(xué)論壇，2012，（8）：78-80.

[6]黃慧.電氣工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探索[J].中國(guó)電力教育，2012，

（1）：148-149.

（責(zé)任編輯：孫晴）