摘要：高職畢業(yè)生的就業(yè)工作是高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)，應(yīng)該引起足夠的認(rèn)識(shí)；積極探索影響高職畢業(yè)生的就業(yè)因素，從而推進(jìn)高職院校就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作的開展。

關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)生；就業(yè)因素

作者簡(jiǎn)介：朱慶喜（1971-），男，福建仙游人，福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處處長(zhǎng)，副教授。（福建 永安 366000）

基金項(xiàng)目：本文系福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201101）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0237-02

近些年來(lái)，我國(guó)高等教育已快速進(jìn)入大眾化教育階段，隨著高校逐年大規(guī)模的擴(kuò)招，不但給本科畢業(yè)生帶來(lái)了一定的就業(yè)壓力，而且增加了高職畢業(yè)生的就業(yè)難度。就業(yè)是一項(xiàng)民生工程已成為大家的共識(shí)。畢業(yè)生就業(yè)工作是高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)，是構(gòu)成學(xué)校穩(wěn)定和發(fā)展的重要因素。積極探析影響高職生的就業(yè)因素對(duì)做好高職畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作有著十分重要的意義。

一、高職畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性認(rèn)識(shí)

胡錦濤同志在中共中央政治局第三十二次集體會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：“實(shí)施更加積極的就業(yè)政策，把促進(jìn)就業(yè)放在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)先位置，對(duì)改革發(fā)展穩(wěn)定大局，對(duì)促進(jìn)社會(huì)和諧具有十分重要的意義?！薄秶?guó)家中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》明確提出了“發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)問(wèn)題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。”國(guó)務(wù)院在《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育與改革的決定》中強(qiáng)調(diào)了“以就業(yè)為導(dǎo)向，加快高等職業(yè)教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，成為高職院校的重點(diǎn)工作內(nèi)容之一”。教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出要“積極穩(wěn)步發(fā)展高等教育，特別是要積極發(fā)展高等職業(yè)教育”。

高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，其承擔(dān)并培養(yǎng)著面向生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)一線的大量實(shí)用型、技能型人才的任務(wù)。高職學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量都呈現(xiàn)出不斷提升的態(tài)勢(shì)，對(duì)促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了十分重要的作用。

二、影響高職畢業(yè)生的就業(yè)因素

高職畢業(yè)生是社會(huì)人力資源的重要組成部分，其就業(yè)必然與整個(gè)社會(huì)的就業(yè)水平聯(lián)系在一起。高職畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題必將成為我國(guó)今后長(zhǎng)期一段時(shí)間內(nèi)高等職業(yè)教育發(fā)展方向的戰(zhàn)略問(wèn)題。事實(shí)上，提高就業(yè)率已經(jīng)成為突破制約我國(guó)高等職業(yè)院校生存與發(fā)展的關(guān)鍵瓶頸。影響高職畢業(yè)生的就業(yè)因素大致可以分為社會(huì)經(jīng)濟(jì)宏觀層面、學(xué)校內(nèi)部微觀層面以及高職生自身層面等因素。

1.高職招生“門檻低”的先天不足因素

受“學(xué)而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)心理的影響，社會(huì)對(duì)高職教育仍然存在片面認(rèn)識(shí)，學(xué)生選擇高職教育似乎是無(wú)奈的選擇，部分考生和家長(zhǎng)把它作為專升本的跳板。高職教育重實(shí)踐、輕理論與普通本科教育重理論、輕實(shí)踐等學(xué)術(shù)研究型教育相比，其反差大，社會(huì)觀念影響大，容易被人們誤認(rèn)為是高等教育的“次等品”。從某種程度上，社會(huì)各界對(duì)高職生的評(píng)價(jià)和認(rèn)可度也受到了極大影響。

2.社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素

當(dāng)前國(guó)內(nèi)持續(xù)不斷的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)仍處于后金融危機(jī)的影響中，加上世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的基礎(chǔ)依然脆弱，造成部分行業(yè)和企業(yè)不斷減少就業(yè)崗位，這在很大程度上加劇了高職畢業(yè)生的就業(yè)難度。而經(jīng)濟(jì)因素是影響畢業(yè)生就業(yè)最直接最重要的因素。

3.勞動(dòng)力市場(chǎng)分割因素

多靈戈與派奧認(rèn)為：勞動(dòng)力市場(chǎng)可分為主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)和次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)。主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的工作工資高，福利豐厚，條件優(yōu)越，晉升靠資歷，就業(yè)有保障，其崗位多為名牌大學(xué)和重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生首選；次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的工作工資和福利相對(duì)較低，培訓(xùn)和晉升機(jī)會(huì)較少，工作條件較差，容易被解雇或辭退，其崗位多為部分高職院校和大部分中職學(xué)校畢業(yè)生所接受。由于勞動(dòng)力市場(chǎng)的分割，造成了勞動(dòng)者在主、次勞動(dòng)力市場(chǎng)之間的流動(dòng)障礙。我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的分割主要體現(xiàn)為城鄉(xiāng)勞動(dòng)力的分割，畢業(yè)生更傾向于在城市就業(yè)。然而，高等教育的迅猛發(fā)展與城市新增就業(yè)機(jī)會(huì)的相對(duì)緩慢導(dǎo)致高職畢業(yè)生在城市就業(yè)越來(lái)越難，傳統(tǒng)意義上的城鄉(xiāng)差距導(dǎo)致一部分畢業(yè)生寧愿在城市待業(yè)也不愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村基層單位就業(yè)，由此出現(xiàn)了一些城市就業(yè)中的低效配置問(wèn)題，如在北京、上海、深圳等一線大城市就出現(xiàn)了人才聚集，而在邊沿地域或鄉(xiāng)鎮(zhèn)等基層單位出現(xiàn)人才不足的狀況。

4.高職院校專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方式因素

一些高職院校在學(xué)科和專業(yè)設(shè)置上過(guò)細(xì)過(guò)窄，而且專業(yè)設(shè)置重復(fù)、長(zhǎng)線專業(yè)比重過(guò)大，與社會(huì)對(duì)人才的要求脫節(jié)。有些專業(yè)片面強(qiáng)調(diào)“專”，而不是“博”，培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會(huì)需求不吻合，加大了畢業(yè)生的求職難度。有些專業(yè)很少考慮到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的市場(chǎng)需求。

5.高職院校間的層級(jí)因素

根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》文件要求，我國(guó)國(guó)家級(jí)示范性高等職業(yè)院校建設(shè)從2006年起共分三批實(shí)施，力圖使示范性高等職業(yè)院校在辦學(xué)實(shí)力、教學(xué)質(zhì)量、管理水平、辦學(xué)效益和輻射能力等方面有較大提高。各地按照上級(jí)部門的規(guī)范要求也相繼開展省（市）級(jí)示范性高等職業(yè)院校建設(shè)，建設(shè)成效明顯。2012年由麥可思研究院（MyCOS Institute）撰寫、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社出版的2012年就業(yè)藍(lán)皮書《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中獲悉，示范性高職畢業(yè)生的就業(yè)狀況明顯優(yōu)于非示范性院校的，同時(shí)優(yōu)于部分非211本科院校的。示范性高職院校學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率要高于非示范性高職3至4個(gè)百分點(diǎn)，示范性高職院校的就業(yè)狀況基本處于相對(duì)優(yōu)勢(shì)的穩(wěn)定發(fā)展過(guò)程中。

6.高職院校對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)因素

很多高職畢業(yè)生存在對(duì)自己和市場(chǎng)環(huán)境認(rèn)知不到位、就業(yè)期望不合適、就業(yè)目標(biāo)不明確等問(wèn)題。因此，在求職應(yīng)聘時(shí)高職院校對(duì)畢業(yè)生的系統(tǒng)性、規(guī)范性和針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)力度大小將會(huì)直接影響高職畢業(yè)生的就業(yè)。

（1）開展系統(tǒng)性的就業(yè)指導(dǎo)。對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不能只安排在學(xué)生畢業(yè)時(shí)進(jìn)行的一個(gè)階段性走過(guò)場(chǎng)工作，學(xué)校應(yīng)該提供更全面、更具體的幫助。高職院校應(yīng)該把對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)貫穿于其在校學(xué)習(xí)期間的全過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)他們的職業(yè)生涯規(guī)劃、行為規(guī)范養(yǎng)成、政策法規(guī)指導(dǎo)、就業(yè)信息研判、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育等系統(tǒng)性就業(yè)指導(dǎo)工作力度。

（2）開展規(guī)范性的就業(yè)指導(dǎo)。高職畢業(yè)生在大三時(shí)就直接面臨應(yīng)聘就業(yè)或參加用人單位供需見面會(huì)，面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職院校應(yīng)該多方位地對(duì)學(xué)生開展規(guī)范性的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)素養(yǎng)教育。要注意對(duì)高職學(xué)生職業(yè)形象、工作態(tài)度、溝通技巧、團(tuán)隊(duì)合作、時(shí)間管理等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練 ，使他們形成良好的、有效的工作習(xí)慣?？突f(shuō)：一個(gè)人的成功只有15%是由于專業(yè)知識(shí)，而85%靠的是人際關(guān)系和處世技巧。

（3）開展針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)?？茖W(xué)有效的個(gè)性化指導(dǎo)方法是對(duì)高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的靈魂，是他們能否順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的關(guān)鍵所在。一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利的溝通環(huán)境和善于啟發(fā)的方式，加強(qiáng)思想交流、信息溝通等，了解學(xué)生本人的求職意愿和發(fā)展目標(biāo)，為其理性和全面地認(rèn)識(shí)自我，減少擇業(yè)過(guò)程的盲目性，從而實(shí)現(xiàn)合理而充分的擇業(yè)目標(biāo)。二是根據(jù)不同的學(xué)生群體，開展因人而異的就業(yè)指導(dǎo)。由于高職生存在個(gè)性不同、年齡不同和自身背景不同等情況，對(duì)他們開展就業(yè)指導(dǎo)時(shí)要因人而異，區(qū)別對(duì)待，不能簡(jiǎn)單化、一刀切。三是針對(duì)就業(yè)困難群體的高職畢業(yè)生要實(shí)施就業(yè)再指導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)對(duì)多次指導(dǎo)而未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的人進(jìn)行跟蹤和問(wèn)詢，尋找原因，以便進(jìn)一步提高就業(yè)指導(dǎo)工作效果。

7.高職畢業(yè)生自身因素

正是由于買方市場(chǎng)的逐步形成，使部分高職畢業(yè)生在就業(yè)前的各項(xiàng)能力訓(xùn)練不足，或就業(yè)時(shí)存在一定的認(rèn)識(shí)偏差，主要表現(xiàn)在：

（1）就業(yè)自信缺乏。在高職學(xué)生面臨畢業(yè)的時(shí)候，有不少同學(xué)懷著十分矛盾的心理來(lái)選擇職業(yè)，一方面希望自己盡快走上社會(huì)，另一方面存在“就業(yè)恐懼感”，不愿走出校門。加上現(xiàn)在就業(yè)壓力大，大部分用人單位對(duì)?？粕莆盏膶I(yè)理論認(rèn)可度不高，所以將畢業(yè)生學(xué)歷作為應(yīng)聘的第一道門檻，使得高職畢業(yè)生從業(yè)的自信心遭受嚴(yán)重打擊，從而因失落感而產(chǎn)生自責(zé)、自怨、自卑的心理，形成心理障礙。

（2）從業(yè)依賴心重。一些高職畢業(yè)生不能積極主動(dòng)地參與就業(yè)市場(chǎng)應(yīng)聘，缺乏主動(dòng)參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以此來(lái)逃避大學(xué)生應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。一些高職畢業(yè)生寄希望于學(xué)校和畢業(yè)生就業(yè)主管部門的安排，或依靠家長(zhǎng)四處奔波，缺乏把握時(shí)機(jī)創(chuàng)造機(jī)會(huì)的主動(dòng)性，使自己在就業(yè)中處于劣勢(shì)。據(jù)訪談?wù){(diào)查，在對(duì)“就業(yè)過(guò)程中誰(shuí)的意見對(duì)你的影響最大”的回答中，絕大多數(shù)學(xué)生回答是學(xué)校、家長(zhǎng)，這足以說(shuō)明在“雙向選擇，自主擇業(yè)”的今天，學(xué)校和家長(zhǎng)在高職畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的重要作用，也表明高職畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中受學(xué)校、父母或家庭的影響較大。

（3）綜合素質(zhì)不佳?，F(xiàn)在用人單位對(duì)高校畢業(yè)生，特別是高職院校畢業(yè)生的敬業(yè)精神、職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力等方面都提出了越來(lái)越高的要求，不僅要求畢業(yè)生誠(chéng)實(shí)守信、勤奮敬業(yè)，而且還要求具有開拓創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。用人單位重視畢業(yè)生職業(yè)道德和綜合素質(zhì)，對(duì)專業(yè)的要求反而有所淡化。然而，高職院校中卻有部分學(xué)生的能力素質(zhì)不能適應(yīng)用人單位的要求，缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力及工作經(jīng)驗(yàn)，他們的表現(xiàn)仍然差強(qiáng)人意。因此，綜合素質(zhì)好、學(xué)習(xí)適應(yīng)力強(qiáng)、具有創(chuàng)新和“一專多能”的畢業(yè)生越來(lái)越受到用人單位的歡迎。

（4）形勢(shì)研判不清。對(duì)形勢(shì)與政策是否正確研判會(huì)間接影響高職畢業(yè)生的就業(yè)。從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)可以得到社會(huì)對(duì)人才需求和用工情況等信息，從而可以判斷自己所面臨的就業(yè)形勢(shì)，有助于高職畢業(yè)生在求職擇業(yè)時(shí)進(jìn)行合理的定位與選擇。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)政策是國(guó)家根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求而制定的有關(guān)就業(yè)規(guī)則，它會(huì)依據(jù)國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展而不斷變化，各地和各部門以及各高校也會(huì)根據(jù)國(guó)家的有關(guān)政策，結(jié)合本地區(qū)、本部門和本校的實(shí)際情況制定各自合適的就業(yè)政策。因此，高職畢業(yè)生在求職擇業(yè)時(shí)能了解和掌握所在學(xué)校、地區(qū)以及國(guó)家的就業(yè)政策和就業(yè)管理方面的工作流程，及時(shí)把握每一次求職機(jī)會(huì)，可以在求職擇業(yè)過(guò)程中少走彎路，及早實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職畢業(yè)生的就業(yè)工作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，直接關(guān)系到高職院校的重要生存和健康發(fā)展。高職院校應(yīng)該幫助學(xué)生制定理想的職業(yè)生涯規(guī)劃、掌握諳熟的求職技巧，并注重調(diào)整他們學(xué)習(xí)和就業(yè)心態(tài)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，讓高職畢業(yè)生從眾多的競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出，最終順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁金利，李家華.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教程[M].北京：北京出版社，2009：2.

[2]陳光耀.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：1.

[3]麥可思研究院.2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2012.

[4]黎惠生，賴洪川.廣東高職院校發(fā)展面臨的重大問(wèn)題及對(duì)策[J].職業(yè)教育研究，2007，（4）：4-5.

[5]朱慶喜，莊方琪.當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)取向與就業(yè)心里探析[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2005，（14）：72-74.

（責(zé)任編輯：王祝萍）