摘 要：教育是崇高的社會(huì)公益事業(yè)，學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地。隨著課程改革的逐步實(shí)施，對(duì)現(xiàn)代教師提出了更高更新的要求，賦予了新世紀(jì)教師新的歷史使命，在教學(xué)實(shí)踐中如何將新的理念更好地轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，真正把新課標(biāo)精神落到實(shí)處，是廣大教師面臨的最迫切、最實(shí)際的問題。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；尊重欣賞；學(xué)習(xí)情境；教學(xué)反思

課程教學(xué)中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化呢？

一、關(guān)愛、尊重、贊賞學(xué)生

教育是師生間的心靈溝通。對(duì)學(xué)生有無“愛的情感”，直接影響教師的工作態(tài)度和教育行為，愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過程。

愛學(xué)生，就要尊重和贊賞他們。特別要注意尊重以下六種學(xué)生：①尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；②尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生；③尊重被孤立和拒絕的學(xué)生；④尊重有過錯(cuò)的學(xué)生；⑤尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；⑥尊重和自己意見不一致的學(xué)生。

而贊賞學(xué)生就應(yīng)該：①贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；②贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；③贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；④贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。

對(duì)學(xué)生的贊賞和肯定所帶給他們的信心和動(dòng)力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，而批評(píng)與之相比是不能相提并論的。

二、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

教學(xué)情境設(shè)計(jì)，就是教師出于教學(xué)目的的需要，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)創(chuàng)造出某種認(rèn)知情感和情感氣氛，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)行生動(dòng)活潑的教學(xué)。

1.設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情境

例如，在二氧化碳用途的教學(xué)中，可以電影中舞臺(tái)上云霧繚繞的仙境揭秘作為引入，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生真實(shí)地感受到生活中的化學(xué)，學(xué)以致用，化學(xué)是一門貼近生活的科學(xué)，很具體，很實(shí)在，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和興趣，使其有一種通過學(xué)習(xí)不斷揭開生活中其他奧秘的欲望。

2.創(chuàng)設(shè)適合各種層面學(xué)生的教學(xué)情境

好的教學(xué)情境應(yīng)既滿足個(gè)性的需求，也能拉大個(gè)體與個(gè)體的差距，適合各種層面的學(xué)生。

例如，在復(fù)習(xí)二氧化碳的制法時(shí)，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)寫出你所知道的制取二氧化碳的方法并評(píng)價(jià)出他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這樣可以使學(xué)生充分發(fā)揮、運(yùn)用課內(nèi)外知識(shí)和自己的能力，使各個(gè)層面的學(xué)生都能得到提高。給他們提供更廣闊的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.創(chuàng)設(shè)開放性情境

單一教學(xué)情境涉及的化學(xué)知識(shí)及模式單調(diào)，條件和結(jié)論十分明確，這類題不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于開發(fā)學(xué)生的潛能。而開放性情境對(duì)于不同能力水平的學(xué)生可以得出層次、范圍不同的結(jié)論。例如，請(qǐng)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明鹽酸中哪一種粒子在使紫色石蕊試液變色？從而使學(xué)生感受成功的快感。

三、把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們有權(quán)選擇自己的學(xué)習(xí)方式，有權(quán)充分發(fā)表自己的見解，這就要求教師以學(xué)生為主，蹲下身子與學(xué)生平等地對(duì)話。

成長無法代替，發(fā)展必須主動(dòng)。“帶著知識(shí)走向?qū)W生”不過是“授人以魚”；“帶著學(xué)生走向知識(shí)”才是“授人以漁”。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是成長的主人、發(fā)展的主體。教師不應(yīng)做學(xué)生思維的保姆，而要讓知識(shí)成為學(xué)生自己思考的果實(shí)。營造積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

主動(dòng)參與才有助于學(xué)生自覺掌握科學(xué)文化知識(shí)和相關(guān)的思想方法，獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，形成良好個(gè)性與健全人格，在參與性活動(dòng)中向自我教育的最高境界邁進(jìn)。同時(shí)，教師不可能完全理解學(xué)生的思維，也不可能完全覆蓋學(xué)生的知識(shí)

面，這個(gè)時(shí)候，就應(yīng)充分相信學(xué)生，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，他們就是最可利用的資源，一旦我們真的相信學(xué)生，真的把機(jī)會(huì)交給了學(xué)生，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：其實(shí)每個(gè)人都很精彩。

四、教師本身對(duì)教學(xué)行為的反思

反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。

在教學(xué)前進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)

踐；在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、主動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)量、高效率地進(jìn)行；教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。教學(xué)反思會(huì)促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，提高教

學(xué)水平。

“酸甜苦辣都是營養(yǎng)，成功失敗都是經(jīng)驗(yàn)。”只要我們努力，只要我們用全新的理念來指導(dǎo)自己的行為，就一定會(huì)成為新一輪課程改革的成功者。新的教育思想，必然在教育教學(xué)改革實(shí)踐中產(chǎn)生；新的教育觀念應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)試驗(yàn)的探索之中逐步升華與

完善。

參考文獻(xiàn)：

李德林，徐繼存.課程改革三問[J].教育學(xué)報(bào)，2007（3）.

作者簡介：黃曉華，四川省廣漢中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)?；瘜W(xué)教師，德陽市教壇新秀，多次在市級(jí)學(xué)科教師教學(xué)技能展示中獲獎(jiǎng)。