湯建華

【摘要】高職院校學生相比其他普通高等學校，在心理上處于一種相對弱勢的狀態(tài)。尤其是高職入學新生、貧困生和實習生等幾種特殊群體的心理健康更值得我們?nèi)リP注。要針對其各自獨特的心理特點，采取有效的應對措施去認真解決。

【關鍵詞】高職院校 特殊群體 心理健康教育

【中圖分類號】R395.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-8602（2014）08-0031-01

高職院校學生相比普通高校大學生，是一個特殊的群體。作為獨立的學生群體，有著獨特的心理特點。掌握探索高職學生的心理健康狀況，是加強高職大學生的心理培養(yǎng)與心理健康教育的基礎。關注入學新生、貧困生和實習生等幾種特殊群體的心理健康問題，是加強高職學生心理健康教育的重要內(nèi)容。

1. 抓好入學新生的心理健康教育

高職新生普遍有高考挫折感，加上來到一個新的學習環(huán)境，不能很快適應，有焦慮和茫然心態(tài)。因此學校應重點加強對他們的心理健康教育。一是要及時開展好入學教育，通過大會、講座、同學相互交流、參觀校園等各種有效途徑，讓新生了解學校和專業(yè)的具體情況，盡快適應新的環(huán)境。二是要幫助新生正確評價自己，樹立信心。班主任和輔導員要指導和幫助學生正確看待高考失利，多數(shù)是因高中階段文化基礎和學習態(tài)度、學習習慣的問題。

來到職業(yè)院校，一個新的環(huán)境，相同的起點，和高中階段的基礎基本沒有多大的聯(lián)系，并且職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式和目標更應適合動手能力較強的學生的發(fā)展。另外，系和班級老師要積極加強專業(yè)教育，讓學生了解專業(yè)發(fā)展的前景和專業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力，確立新的學習和生活目標，加強良好的意志品格的培養(yǎng)，讓學生能積極地、愉快地、迅速地融入新的生活[1]。三是要建立新生心理檔案。在新生入學后，學校心理咨詢中心應對他們進行心理健康普查，建立，制定心理健康教育的個性化培養(yǎng)方案，做到對心理問題的早發(fā)現(xiàn)、早預防、早治療。

2. 關注貧困學生的心理健康

2.1 樹立以人為本的理念。在貧困大學生心理健康教育工作中堅持“以人為本”，尊重學生、關心和愛護學生，信任學生，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。改變原有的封閉單一的說教形式，采取開放和諧的對話方式，將教育重心由學業(yè)教育向人格教育轉(zhuǎn)移。關心愛護每一位貧困生，注重他們的個體差異，幫助其樹立信心。在貧困生教育中要時刻體現(xiàn)平等和尊重，聽取并理解他們的意見心聲，幫助貧困生認識到自己的人生價值，激發(fā)他們的主動性。總之，我們的工作要立足于貧困大學生的根本利益，才能把貧困生管理教育工作落到實處。

2.2 加強貧困生思想道德教育。幫助貧困大學生樹立正確的貧困觀，通過咨詢、講座、樹立榜樣等多種形式，讓學生認識到到貧困并不可怕，可怕的是因為貧困而喪失追求理想和實現(xiàn)抱負的信心，逆境更能磨煉個人的意志。強化他們的自尊自強意識，鼓勵大學生積極用自己的勞動和才智解決自身實際困難。強化貧困生的感恩意識和誠信意識，教育貧困生胸懷感恩、努力學習、回報社會。引導貧困大學生樹立正確的消費觀，發(fā)揚勤儉節(jié)約的美德，抵制拜金主義、浪費攀比的不正之風。

2.3 積極開展實踐活動，幫助貧困生樹立信心，培養(yǎng)能力。

對待貧困生要體現(xiàn)人文關懷，使他們充分感受到來自學校大家庭的溫暖，從而滿足安全和歸屬的需要。在具體的工作中首先要充分發(fā)揮發(fā)揮學生會、黨團組織的作用，積極開展互助活動，營造一個團結(jié)友愛、互愛互助的生活環(huán)境，使貧困生感受到人與人之間的真摯情感。此外，還可以開展勤工助學和社會實踐活動，通過家教、支教、校園和社區(qū)勞動等途徑，為貧困大學生提供有合理報酬的助學工作崗位，這樣就把解決實際問題與心理健康問題統(tǒng)一起來，能夠增強自信心，有效地解決心理壓力。

2.4 強化貧困生的心理健康教育。開設心理健康講座，提高貧困大學生的情緒調(diào)節(jié)能力；設立心理咨詢室，由專業(yè)教師進行心理咨詢服務，建立心理健康檔案，方便系統(tǒng)地了解貧困生的心理特點，及時發(fā)現(xiàn)問題；加強專職學工干部、輔導員教師的心理知識培訓，使其具備在日常生活中有幫助貧困大學生解決心理問題的能力；另外，可開設網(wǎng)上心理咨詢室，不善言談或者不愿面談的貧困生，可以選擇網(wǎng)上留言或者發(fā)送電子郵件的方式與心理輔導教師交流[2]。

3. 注重頂崗實習階段高職學生的心理健康

加強高職學生在就業(yè)實習階段的心理健康教育，有利于完善心理健康工作體系，是校內(nèi)心理健康工作的重要補充。做好實習階段的心理健康工作可以使學生角色的轉(zhuǎn)變更快，讓學生更好地融入社會和接受企業(yè)文化。

3.1 要建立、健全學生就業(yè)實習階段的心理健康教育機制

一個好的機制是開展好這項工作的基本保證，目前校內(nèi)有關心理健康的預防、處置機制已經(jīng)非常健全，但學生就業(yè)實習階段仍然是學校教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，不能單純的把學生就業(yè)實習階段認為是學生“個人”的事，放任自流，一推了之。要建立完備的教育機制，要讓校內(nèi)的心理健康教育機制繼續(xù)延伸，這樣的機制包括人員的配備、如何監(jiān)控流程、經(jīng)費如何支持、教育效果如何評價等內(nèi)容

3.2 要加強實習階段心理健康工作人員專、兼職隊伍的建設。就業(yè)實習使得學生的流動性增大，使得心理健康工作的難度也在加大，主要表現(xiàn)在沒有一個固定的場所和設施能夠讓心理健康教育教師與學生面對面，學生在實習過程中所碰到的問題、產(chǎn)生的疑惑也是多重多樣?？梢猿浞掷蒙鐣Y源，加強心理健康工作的網(wǎng)絡覆蓋，與學生的實習單位取得聯(lián)系，聘用一些在心理健康工作方面有經(jīng)驗的同志來擔任心理健康教育兼職教師，或者選聘一些以往畢業(yè)的校友來擔任“心理健康輔導員”，使心理輔導更有針對性、實效性。

3.3 要加強心理健康工作的網(wǎng)絡信息化建設。網(wǎng)絡信息化建設對于心理健康工作有著不可估量的作用，尤其是用于就業(yè)實習的學生。要加強心理健康的網(wǎng)站建設，增設“一對一”的網(wǎng)絡服務和心理健康討論區(qū)，保證學生的問題及時得到疏導、解決[3]?？梢猿浞掷煤靡恍贤ㄜ浖?，比如QQ、MSN、ICQ以及電子郵箱等，讓眾多有需求的學生集中到一起。還可以開展視頻輔導等。

文獻參考：

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