丁錦濤

初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很重要的影響。英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的基本能力?？墒窃谖覀兊恼n堂教學(xué)中總是會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：同樣一個(gè)教師，同樣一本教材，同樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境，不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。由此可以看出傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的學(xué)情，那么，針對(duì)上面出現(xiàn)的這種情況，我們?cè)诰唧w的英語(yǔ)教學(xué)中如何利用學(xué)生的個(gè)體差異，來(lái)促使他們發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性呢？

一、深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很多種，常規(guī)的我們可以分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是一種持久性的，表現(xiàn)為對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣和欲望以及對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用。而外在動(dòng)機(jī)則是為了某一目的而去學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，，一旦這個(gè)目的實(shí)現(xiàn)了，學(xué)習(xí)的積極性也就變得淡薄了。在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)純粹是為了應(yīng)付升學(xué)以及家長(zhǎng)，一旦他們實(shí)現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)目的，就不會(huì)想再學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，同時(shí)這些學(xué)生也會(huì)為了逃避英語(yǔ)而放棄深入地學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言。所以當(dāng)務(wù)之急，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，深入地幫助他們挖掘自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這樣學(xué)生才不會(huì)對(duì)學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)生排斥心理。

我們?cè)诰唧w的教學(xué)中可以通過(guò)圖片、設(shè)置懸疑、講故事、做游戲以及介紹一些趣味性的背景知識(shí)等形式的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以傳授給學(xué)生一些快捷地掌握知識(shí)的方法，降低他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)難度的認(rèn)識(shí)，還可以適時(shí)地給予學(xué)生以鼓勵(lì)和贊賞。還可以設(shè)置一些趣味性的競(jìng)賽，讓學(xué)生在活動(dòng)中更好地體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)趨之若鶩，進(jìn)而建立持久性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)建立好了，學(xué)生才會(huì)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，英語(yǔ)學(xué)習(xí)才會(huì)更上一層樓。

二、教師正確認(rèn)識(shí)個(gè)體差異，尊重并利用個(gè)體差異引導(dǎo)教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中， 教師對(duì)學(xué)生的影響是最直接的。教師上課時(shí)的“主導(dǎo)”作用直接影響著教學(xué)的效果，所以教師在英語(yǔ)教學(xué)中要重視并尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)也要有一個(gè)循序漸進(jìn)的度的變化，既要照顧到學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生又要對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生提出一些挑戰(zhàn)，這樣才會(huì)使他們更好地展現(xiàn)出獨(dú)特的精神世界和興趣特長(zhǎng)。在我們的教學(xué)中也存在著這樣一些現(xiàn)象，某些教師在教學(xué)中偶爾會(huì)因?yàn)橐恍├婊騻€(gè)人喜好而對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行“特別照顧 ”，反之，對(duì)那些他們眼里的一些不求上進(jìn)的落后的學(xué)困生則置之不理， 聽(tīng)之任之。這樣就會(huì)因?yàn)榻處煹牟还o予學(xué)生不平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那么教學(xué)結(jié)果必然是差生更差。所以英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生，不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生，而應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，給予學(xué)生公平公正的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為他們進(jìn)行自我賞識(shí)的樂(lè)園，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

三、根據(jù)個(gè)體差異性，培養(yǎng)學(xué)生的合作、創(chuàng)新能力

英語(yǔ)教學(xué)的終極目的就是讓學(xué)生通過(guò)一些交際活動(dòng)形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該針對(duì)初中學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，嘗試使用一些趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式給學(xué)生營(yíng)造一種有利于進(jìn)行交流的氛圍。教師在教學(xué)中可以針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置一些具有梯度的教學(xué)情境來(lái)優(yōu)化學(xué)生使用語(yǔ)言的能力。我們?cè)诰唧w的教學(xué)中，應(yīng)該給不同的學(xué)生設(shè)立不同的目標(biāo)，以英語(yǔ)教材為基礎(chǔ)，分層次地讓每個(gè)學(xué)生都可以掌握教材中所講的和所要求的知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)我們可以組織指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作，如優(yōu)生幫助學(xué)困生，組成學(xué)習(xí)小組，教師則對(duì)各英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組的合作情況及時(shí)進(jìn)行檢查、督促和指導(dǎo)，介紹先進(jìn)小組的經(jīng)驗(yàn)，組織協(xié)調(diào)各組間的關(guān)系等，這樣可以減少兩極分化現(xiàn)象，提高學(xué)生成績(jī)的合格率和優(yōu)秀率，同時(shí)也能使學(xué)困生吃得消，優(yōu)秀生吃得飽。因?yàn)椴町愋?，?huì)出現(xiàn)很多不聽(tīng)話的學(xué)生，這時(shí)我們教師要針對(duì)“淘氣”的孩子，以滿腔的熱情教育學(xué)生，允許學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)，給予學(xué)生逆向思維發(fā)展的可能，允許他們那些幼稚的，甚至是離奇、荒唐的思想的存在，但是我們教師必須要正確地引導(dǎo)，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力才是正確的、有理性的。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中， 教師應(yīng)立足于學(xué)生的個(gè)體差異，重視不同學(xué)業(yè)水平、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的共同發(fā)展，同時(shí)還要重視學(xué)生不同智力能力的發(fā)展，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及參與英語(yǔ)活動(dòng)的積極性，給予學(xué)生激勵(lì)，讓學(xué)生彰顯個(gè)性，并在具有梯度的教學(xué)中讓學(xué)生掌握運(yùn)用英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)他們的合作和創(chuàng)新精神。