周慧芳

體驗式教學，是基于學生的認知規(guī)律和認知特點，通過有針對性的創(chuàng)造有益于學生產(chǎn)生親身經(jīng)歷的情境，充分調(diào)動學生的積極性和發(fā)散思維能力，從而產(chǎn)生豐富的切身情感體驗，對所要感知的對象產(chǎn)生感性認識的過程。語文是一門重視培養(yǎng)文學修養(yǎng)和知識積累的學科，要求學生在文學上具有廣泛的涉獵和寬闊的視野，通過閱讀能有效加強學生的感性知識累積，閱讀是語文學習的重要途徑。初中語文體驗式閱讀教學，是指學生在廣泛涉獵文學作品時，充分融入自身生活經(jīng)歷和情感體驗，通過自主探索、自主感受，達到準確領悟和體會作者情感態(tài)度和生活感悟的目的。

一、體驗式閱讀教學的意義

首先，初中語文課程開設的目的除了使學生掌握基礎的語文知識和語言技能之外，還在于培養(yǎng)學生豐富的情感，健全學生的價值觀，陶冶學生情操，完善學生人格。在初中語文教學中廣泛推廣體驗式閱讀教學，豐富了學生間接體驗生活的經(jīng)歷，增加了學生了解生活、感悟生活的機會，對于學生正確人生觀、價值觀、情感態(tài)度標準的建立具有很大的帶動作用。在初中語文教學中，教師根據(jù)學生的情感發(fā)展趨勢，因材施教的選擇適宜學生的語文閱讀內(nèi)容，通過創(chuàng)造性的教學方法，使學生在閱讀中產(chǎn)生良好的情感體驗，擴大學生認知范圍，提高學生的語文學習水平，同時也在無形中促進學生高尚人格的培養(yǎng)。

其次，處于初中階段的學生，在性格上具有追求個性、樂于展現(xiàn)自我、思維跳躍、想象力豐富的特點，對于新鮮事物具有強烈的好奇心，看待事情具有獨特、新穎的觀點。結合初中學生典型的個性發(fā)展特征，在教師的有效引導下，通過閱讀訓練，能收到很好的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性能力訓練效果。

第三，初中語文體驗式閱讀教學策略，以學生在課堂上的主體地位為起點。在閱讀素材的選擇上，學生具有優(yōu)先權，在合理的范圍內(nèi)選擇自己感興趣的主題開展閱讀，顯然體現(xiàn)了學生的自主權。在閱讀過程中，始終伴隨著閱讀積極性，學生在愉悅、輕松的閱讀情緒帶動下，發(fā)散性思維能夠得到最大限度的發(fā)展。在整個學習過程中，學生學習的自主性得到淋漓盡致的發(fā)揮，極大地提高了學生的學習興趣，促使體驗式閱讀教學取得成效。

二、體驗式閱讀的教學策略

1. 重視多媒體的運用

隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體教學手段已逐漸開始運用于初中教學，多媒體震撼的畫面效果和優(yōu)美的聲音效果帶給人最直接的沖擊，直接觸動學生的感知思維，能夠很好的達到課堂氣氛的渲染，為學生閱讀創(chuàng)造意境。

例如，在學習朱自清的《春》時，教師可以通過播放朗誦錄音帶，讓學生在愜意、優(yōu)美的音樂聲中聽朱自清先生將春天的故事向你娓娓道來，“你可以翻兩個滾，踢幾腳球……”仿佛此刻學生正置身于綠蔭遍野的草坪上，暢快呼吸春天的氣息，肆意在微風中奔跑，似乎真正感受到了“吹面不寒楊柳風”的舒適。通過對聲音的感知，學生首先產(chǎn)生了無暇美好的現(xiàn)象，無需再用語言描繪，腦海中已然出現(xiàn)教師精心設計想要為學生呈現(xiàn)的視覺效果。這種教學方法，加深了學生在自主閱讀過程中對文章的理解，對于上下文結構的把握，文章中心內(nèi)容的認識都起到了很好的輔助作用，極大的提高了教學效果，鍛煉了學生的思維能力。

2. 引導學生主動參與

教師還可以根據(jù)上課的具體內(nèi)容，合理設置相應的情境，使學生參與到所營造的環(huán)境中，自覺體會作者的意圖和思想。例如，在《孔乙己》的課堂上，由于文章對話內(nèi)容較多，教師可以靈活采取分角色表演的方式，讓學生把閱讀帶入到實際的實踐中，切身感受孔乙已時代復雜的社會背景，深刻感悟孔乙己悲劇產(chǎn)生的必然原因。使學生在閱讀中體驗，在體驗中感知閱讀，兩者交相輝映，為達到準確理解文章主旨的目的奠定了良好的基礎，是一種適宜于語文教學推廣的好思路。

3. 加強拓展型閱讀

在帶領學生進行體驗式閱讀時，教師通過創(chuàng)設切合文章大意的情境，使學生產(chǎn)生文章所要傳達的切身體會，多角度、多范圍、多視角的感知作者所要表達的精神內(nèi)涵，加深對文章的理解。在多年語文學習的經(jīng)驗中，不難發(fā)現(xiàn)，每一位作者都有自己獨特的風格，在有了一定的文學積淀的情況下，我們一看行文風格就很快知道作者是誰。這種能力的練就，在初中語文教學中不是不可以實現(xiàn)的。這需要教師在教學設計時，注重知識之間的聯(lián)系，加強知識之間的銜接，準確把握學習的節(jié)奏。例如，在學習朱自清的《春》之后，可以適當帶領學生，展開朱自清先生另外一篇非常著名的文章《背影》的閱讀，使學生在兩者之間建立聯(lián)系，提升學習的層次。

4. 教授閱讀技巧

體驗式閱讀注重學生的自主性行動，要求學生在教師的引導下有效的學習。在實際教學過程中，不乏出現(xiàn)這樣的想象，學生的自主能力不足，離開教師的引導就難以完成閱讀任務，或是閱讀效果大不如前。這主要是源于學生對教師有效引導的依賴。以學生為主體的學習，就是要培養(yǎng)學生自主學習、獨立探索的能力。在此過程中，教師扮演的角色是學生學習的幫助者，主要負責引導學生入門，具體的學習細節(jié)必須由學生自主把握，以此達到學生創(chuàng)造能力的訓練。所以，針對學生不能很好適應角色轉(zhuǎn)換的情況，教師要注重加強閱讀技巧的講解，針對不同的作者開展系統(tǒng)的研究，分析并總結不同作者風格的差異性，教授學生整體把握的技巧。針對不同的文章類型，講解不同的閱讀方法，條理清晰的為學生展示閱讀的線索。使學生善于抓住事物的主要矛盾，掌握閱讀的技巧，逐漸培養(yǎng)在語文閱讀上的自理能力，進而達到提高語文體驗式閱讀的水平的目的。