王星喬

高中新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，無論是紀(jì)律、時(shí)間的自我管理，還是學(xué)習(xí)的自主性、學(xué)科的重難點(diǎn)把握乃至做作業(yè)的習(xí)慣，都不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)、生活。如何幫助學(xué)生順利地度過“適應(yīng)期”，對(duì)班級(jí)今后的建設(shè)和發(fā)展極為重要，否則，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，挫傷班主任工作的積極性。

班會(huì)作為思想道德教育、理想情操教育、行為習(xí)慣教育等各種教育的主要陣地，對(duì)良好班風(fēng)的形成有不可低估的作用。然而，一般學(xué)校的課程設(shè)置是一周一節(jié)主題班會(huì)課，很難在這么短的時(shí)間內(nèi)解決全部問題。另外，這一周發(fā)生的事情如果拖延到下周解決，在時(shí)效性上也大打折扣。特別是剛?cè)雽W(xué)的新生，更需要教育的及時(shí)性，否則就有可能錯(cuò)過教育的“最佳關(guān)鍵期”。

從社會(huì)來看，隨著生活節(jié)奏的加快，人們更趨向于選擇那些易于吸收、便于選擇、短小精悍的文化形式滿足學(xué)習(xí)與工作的需求，于是各類打著“微”字旗號(hào)的文化現(xiàn)象迅速發(fā)展起來并影響著我們，如“微小說”“微電影”“微課”等。在此啟示下，筆者根據(jù)學(xué)校工作的要求，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，開展了一周多次、每次用時(shí)5～10分鐘的微型班會(huì)。微班會(huì)能更好地體現(xiàn)教育的及時(shí)性、時(shí)間上的靈活性、學(xué)生的自主性、解決問題的時(shí)效性。

微班會(huì)系列化的設(shè)計(jì)思路是：依據(jù)《鄞州中學(xué)德育工作實(shí)施綱要》，結(jié)合高一新生身心發(fā)展特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，對(duì)微班會(huì)作整體性的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，解決班級(jí)建設(shè)過程中的各種具體問題，從而促進(jìn)班級(jí)有序發(fā)展。這樣，既可避免班會(huì)內(nèi)容的隨意性和無效性，又可以有目的、有計(jì)劃地實(shí)施與開展班級(jí)教育活動(dòng)。其主題共分四大系列：養(yǎng)成教育系列、學(xué)法指導(dǎo)系列、情商培養(yǎng)系列、規(guī)劃高中系列。

一、養(yǎng)成教育系列

新學(xué)期開始，來自四面八方的新生涌入同一個(gè)班級(jí)。由于家庭、學(xué)校的不同導(dǎo)致高一新生很難管理，紀(jì)律差、衛(wèi)生差，班主任很是頭痛。因此，在高一學(xué)生剛進(jìn)校的時(shí)候，就要抓住學(xué)生對(duì)高中生活的期待心理，做好新生入學(xué)教育工作。開學(xué)第一周微班會(huì)的主要目的是讓學(xué)生了解學(xué)校的輝煌歷史、規(guī)章制度。首先，筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《鄞州中學(xué)學(xué)生日常行為管理辦法》等。然后，由班長(zhǎng)組織策劃《日常行為規(guī)范知識(shí)競(jìng)賽》微班會(huì)，以鞏固學(xué)習(xí)成效。由于高一新生年齡不大，思想、行為不成熟，日常行為不可能完全吻合規(guī)章制度的要求，難免會(huì)犯錯(cuò)誤，暴露一些陋習(xí)。所以，接下來微班會(huì)的素材來源主要靠“親跟緊盯”：勤到學(xué)生中去，自習(xí)課乃至其他學(xué)科的上課時(shí)間，多到教室外面觀察學(xué)生有什么情況、有沒有不良的行為習(xí)慣，并加以記錄，然后利用晚自習(xí)課下課前的5～10分鐘時(shí)間召開微班會(huì)，點(diǎn)評(píng)、總結(jié)班級(jí)一天下來的運(yùn)轉(zhuǎn)情況（哪些方面表現(xiàn)還不錯(cuò)，哪些方面有待改進(jìn)，不點(diǎn)名批評(píng)表現(xiàn)不良的行為，點(diǎn)名表?yè)P(yáng)表現(xiàn)較好的學(xué)生），使班級(jí)學(xué)生的日常行為朝著合乎規(guī)范的方向發(fā)展。筆者將此微班會(huì)稱為“每日播報(bào)”。此外，筆者還輔之以“播種習(xí)慣、收獲命運(yùn)”“班規(guī)制訂”等微班會(huì)，對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，促使其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、學(xué)法指導(dǎo)系列

高中階段與初中階段相比，無論在教育還是教學(xué)方面都存在很大的區(qū)別，教師應(yīng)幫助新入學(xué)的學(xué)生調(diào)整好心態(tài)并完成兩個(gè)轉(zhuǎn)變：從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變和從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

開學(xué)一星期之后，學(xué)生對(duì)高中學(xué)業(yè)的特點(diǎn)有了一定程度的了解，這時(shí)候筆者會(huì)安排“初、高中學(xué)習(xí)的差異”微班會(huì)，使學(xué)生明確高中階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)難度、強(qiáng)度、容量加大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、壓力也明顯加大，不能再依靠初中階段被動(dòng)式、突擊式的學(xué)習(xí)方式，而是要制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步培養(yǎng)自己主動(dòng)獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)的能力。在此基礎(chǔ)上安排“如何預(yù)習(xí)”“如何聽課”“如何整理錯(cuò)題”等系列微班會(huì)，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

開學(xué)一個(gè)月后，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)上遇到不少大大小小的問題，部分學(xué)生已感覺跟不上教學(xué)進(jìn)度。此時(shí)，筆者讓學(xué)習(xí)委員調(diào)研班上學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的困惑、需要哪些幫助，并進(jìn)行整理歸類。從教育心理學(xué)的角度來看，學(xué)生通常更愿意聽取年齡相仿、知識(shí)背景和興趣愛好相近的同伴和朋友的意見。鑒于此，筆者邀請(qǐng)高二的學(xué)生針對(duì)這些問題召開“學(xué)習(xí)疑難問題解析”微班會(huì)，并呈現(xiàn)他們的課堂筆記和錯(cuò)題本，為學(xué)生現(xiàn)身說法、答疑解惑。

期中考試是高一新生入校以來的第一次大型考試，學(xué)生難免會(huì)有些緊張。針對(duì)這種情況，筆者結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源及自身的經(jīng)驗(yàn)，在每門課開考前，召開“答題注意事項(xiàng)”微班會(huì)。這有助于學(xué)生避免無謂失誤，提升學(xué)習(xí)的自信心。期中考試之后，班上優(yōu)秀的學(xué)生涌現(xiàn)出來，這些學(xué)生在班級(jí)里有公信力、說服力。鑒于此，筆者還邀請(qǐng)每門學(xué)科的“狀元”開展“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”系列微班會(huì)，每次1～2門學(xué)科。

三、情商培養(yǎng)系列

與“70后”“80后”學(xué)生相比，“90后”學(xué)生出生在改革開放深入、經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，他們的在情商方面具有深刻的時(shí)代烙印：強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)、情緒控制能力低下、人際關(guān)系敏感、缺乏抗壓受挫能力。所以，針對(duì)高中生開展情商教育是非常重要的。

情商培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)而龐雜的工程，不可能只用一兩天或一兩次班會(huì)就能做好。筆者主要設(shè)計(jì)了如下系列微班會(huì)活動(dòng)。（1）感知情商。主要目的是讓學(xué)生了解什么是情商、情商有何重要性。美國(guó)著名心理學(xué)家韋克斯勒曾考察過40余名諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者，發(fā)現(xiàn)他們的智商絕大部分是中等或中等偏上，他們的成長(zhǎng)和成就主要憑借后天的非智力因素；現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的成功20%依賴于智力因素，即智商水平的高低，其余80%都依賴于非智力因素，而非智力因素中最關(guān)鍵的就是情商。（2）構(gòu)筑自信。讓學(xué)生列舉自己大大小小的成功，找一個(gè)年齡相仿的比較成功的同學(xué)作為比較對(duì)象，認(rèn)識(shí)到比較成功的同學(xué)也有不如自己的地方，增強(qiáng)自信心。（3）善于溝通。向?qū)W生介紹人際交往的黃金法則、白金法則、鉆石法則，掌握溝通的要點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到人際交往中所需要的共同品質(zhì)：理解、尊重、贊美。（4）控制情緒。介紹理性情緒療法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不良情緒產(chǎn)生的原因不是事件，而是自身對(duì)事件的看法，學(xué)會(huì)從不同的角度看待問題，嘗試用合理的想法取代不合理的想法，從而正確應(yīng)對(duì)高中階段學(xué)習(xí)、生活中會(huì)遇到的各種不盡如人意的事件。（5）認(rèn)知他人。引導(dǎo)學(xué)生理解別人的想法、感受，從對(duì)方的立場(chǎng)來看事情，以別人的心境來思考問題。主要探討以下班級(jí)里經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象：夜自習(xí)時(shí)，當(dāng)你與其他同學(xué)熱烈地討論問題時(shí)，你有沒有想過周圍專心致志做作業(yè)同學(xué)的感受？晚上就寢時(shí)，當(dāng)你與室友暢聊白天的趣事時(shí)，你是否想起因?qū)W習(xí)疲憊睡意正濃的其他室友？當(dāng)你看見課代表抱著五十多本作業(yè)本，不方便開門時(shí)，你是否舉起過你的雙手為他開一下門？

四、規(guī)劃高中系列

每個(gè)升入鄞州中學(xué)的新生在原有的集體中都是較為優(yōu)秀或極為優(yōu)秀的學(xué)生，許多新生帶著“過去的輝煌”來到了鄞州中學(xué)。各方優(yōu)秀的人才聚集成一個(gè)新的集體，經(jīng)歷重新排定“座次”之后，只有少數(shù)人能保持原來的中心地位，多數(shù)人從中心角色向普通角色轉(zhuǎn)變。針對(duì)這一情況，筆者召開了“認(rèn)清現(xiàn)狀，重新定位”微班會(huì)，引發(fā)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和對(duì)自我角色的重新定位。此外，針對(duì)“高中三年有哪些比較重要的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、事件？如何充實(shí)地度過這三年？”這一問題，筆者邀請(qǐng)優(yōu)秀的高三學(xué)生召開了“我的鄞中歷程”微班會(huì)，使學(xué)生對(duì)高中三年有一個(gè)整體的把握，進(jìn)而舉行“我的鄞中三年生涯規(guī)劃”微班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己未來三年的學(xué)習(xí)、生活。