樓炯亮

簡約課堂，刪繁就簡，返璞歸真。它是精湛設(shè)計、高效整合，是一種“看山仍是山”的教學(xué)境界。對于很多教師尤其是年輕教師而言，簡約并不簡單。簡約課堂的背后，是教師深入鉆研教材、反復(fù)研究學(xué)情、不斷自我提高等種種“不簡約”的準(zhǔn)備和積累。只有經(jīng)歷無數(shù)次“繁復(fù)”的“不簡約”，課堂方能呈現(xiàn)簡約之美。

一、鉆研教材，深入淺出

簡約課堂建構(gòu)在對教材充分把握的基礎(chǔ)上，需要教師深入鉆研教材。只有熟練掌握教材內(nèi)容，品出教材內(nèi)涵，悟出教材精髓，才能用簡便的方法結(jié)合簡練的情境素材將簡明的教學(xué)內(nèi)容以簡潔的教學(xué)語言呈現(xiàn)在課堂上。

（一）深入解讀教材意圖，認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)，為選擇簡便高效的教學(xué)方法明確方向

教學(xué)目標(biāo)規(guī)定學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、達(dá)到什么要求，是教學(xué)方法的向?qū)?。教師需要在了解課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求、認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，多角度、多層面地深入思考：針對這樣的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)要賦予學(xué)生哪些基礎(chǔ)知識？培養(yǎng)和提高哪些能力？升華怎樣的情感？以此為方向選擇什么樣的教學(xué)方法能夠最直接有效地實現(xiàn)這些目標(biāo)？例如針對政治教學(xué)中的“民主決策”內(nèi)容，筆者通過仔細(xì)分析課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，將具體教學(xué)目標(biāo)確定為：了解民主決策的方式并能夠理論聯(lián)系實際地進(jìn)行分析判斷，感悟民主決策的意義并培養(yǎng)學(xué)生的公民參與意識。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，筆者采用了學(xué)案法讓學(xué)生在課前自學(xué)，并填寫有關(guān)民主決策的知識表格，以實現(xiàn)知識目標(biāo)；在課堂上，采用活動探究法請學(xué)生“為本市創(chuàng)建文明城市建言獻(xiàn)策，感悟自己為城市建設(shè)提出建議的意義”，以培養(yǎng)其公民意識。這樣既檢驗了知識目標(biāo)達(dá)成的情況，又實現(xiàn)了能力目標(biāo)，還升華了情感目標(biāo)。所選教學(xué)方法簡化靈活，環(huán)環(huán)相扣，切實地為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

（二）深入把握教材體系，提煉教學(xué)主線，為整合簡練的情境素材提供線索

以政治學(xué)科為例，新教材強調(diào)生活邏輯，具有知識呈現(xiàn)“碎片化”的特點，這容易使教師在選擇情境素材時也出現(xiàn)“碎片化”的問題：材料散，例證滿天飛，課堂顯得繁雜而膚淺。對此，教師應(yīng)從整體上把握教材，理清知識間的內(nèi)在聯(lián)系、教學(xué)的總體結(jié)構(gòu)，從中研究提煉出教學(xué)主線。然后根據(jù)教學(xué)主線深挖生活案例，整合設(shè)計出簡練、有深度、整體性強的情境素材。如“市場配置資源”這一框內(nèi)容，以市場配置資源為主線，闡釋了市場配置資源的優(yōu)點、發(fā)揮市場配置資源優(yōu)點的內(nèi)在要求即市場秩序以及僅有市場配置資源的局限。明確了這條主線，筆者以“探究速成雞事件”為情境素材開展教學(xué)，分析“速成雞”技術(shù)出現(xiàn)的原因、該技術(shù)造福社會所需要的市場條件以及當(dāng)前被濫用和違規(guī)使用的原因。這與教學(xué)主線準(zhǔn)確對接，使整個教學(xué)過程僅用一個生活素材就讓學(xué)生直觀理解了市場配置資源的知識，既保證了教學(xué)的連貫性和課堂的流暢性，又減少了無關(guān)因素的干擾，凸顯了教學(xué)主題。

（三）深入吃透教材內(nèi)涵，抓住教學(xué)重點與關(guān)鍵點，為精簡濃縮教學(xué)內(nèi)容確立依據(jù)

教師應(yīng)全面研讀教學(xué)內(nèi)容，對重點內(nèi)容下苦功夫鉆研，對各項內(nèi)容的關(guān)鍵所在做到心中有數(shù)，把最基本、最重要、對學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展最有用的核心知識挖掘出來。然后，在教學(xué)過程中凸顯重點，相機處理輕點、解決次要，避免主次不分、紛亂繁雜的情況發(fā)生，使教學(xué)內(nèi)容既簡明扼要又重點突出。例如，政治教學(xué)中的“國際關(guān)系的決定因素”這一內(nèi)容，“國家利益”是教學(xué)的重點，因此，“國際關(guān)系的內(nèi)容和形式”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)可以盡量少花精力和時間，如用學(xué)案的方式讓學(xué)生通過課前自學(xué)掌握即可，從而使得課堂主題明確，思路清晰。

此外，深入鉆研教材抓住教學(xué)主線以及教學(xué)重點，是教學(xué)語言簡潔流暢的必要條件。教師深鉆教材，掌握教學(xué)主線，有利于設(shè)計出上承下接、前后連貫順暢的教學(xué)語言，從而使提問語導(dǎo)向明確、啟發(fā)語言少意周、過渡語自然流暢。明確教學(xué)重點和關(guān)鍵點，有利于講析有的放矢，準(zhǔn)確把握講的時機和數(shù)量，從而將教學(xué)語言錘煉得簡潔干凈，多而不余一言，少而不失一詞。

二、研究學(xué)情，事半功倍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是簡約課堂的出發(fā)點和落腳點。教師應(yīng)細(xì)致了解學(xué)生，研究學(xué)情，針對學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)與發(fā)展需要設(shè)計教學(xué)。適合學(xué)生的課堂才能真正實現(xiàn)簡約。

（一）了解學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，使教學(xué)內(nèi)容核心關(guān)鍵、教學(xué)方法直接有效

課前要研究學(xué)情：學(xué)生是否具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必需的知識與技能？學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握目標(biāo)中要求學(xué)會的知識與技能？沒有掌握的是哪些？掌握的程度怎樣？哪些知識學(xué)生自己能夠獨立完成？哪些內(nèi)容對學(xué)生而言屬于難點，需要教師的點撥和引導(dǎo)？準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，就可以有的放矢，去蕪取精，進(jìn)而明確：哪些知識應(yīng)重點突破，哪些知識可以略講或不講；哪些知識需要采用有針對性的教學(xué)方法，哪些知識只需簡單的解釋。

（二）掌握學(xué)生的心理特點和生活經(jīng)驗，使選擇的情境素材簡單高效

簡約課堂并不意味著一味盲目地做“減法”。脫離學(xué)生的“減法”會導(dǎo)致學(xué)生無所適從、無話可說，進(jìn)而造成課堂氣氛沉悶，最終仍變成“不簡約”的教師一言堂。筆者在上“辯證否定觀與創(chuàng)新意識”時，選擇了3D打印技術(shù)作為情境素材。雖然僅用一個素材貫穿教學(xué)，但由于學(xué)生對3D打印知之甚少，不能建立與教材知識之間的聯(lián)系，結(jié)果筆者花了許多時間介紹3D打印技術(shù)，使得整個課堂主次不明，效率低下，無法實現(xiàn)簡約?？梢?，教師必須了解學(xué)生的心理與已有經(jīng)驗，知道什么樣的內(nèi)容是學(xué)生有生活基礎(chǔ)的、會感興趣的，然后選取既簡單明了又是學(xué)生喜聞樂見的、離他們較近的情境素材，有效激發(fā)其好奇心，調(diào)動其思維，從而達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

（三）找準(zhǔn)學(xué)生的知識增長點，使課堂提問量少而質(zhì)精

設(shè)計課堂提問，要尋找學(xué)生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合處，即知識的“增長點”，如學(xué)生可能形成的思想、觀念等。這樣的提問口子小、方向明、層次清，能夠激活學(xué)生思維參與的廣度與深度，既可防止學(xué)生不知所措，又可避免學(xué)生無需思考脫口而出或直接照搬教材內(nèi)容的情況，實現(xiàn)課堂提問的少而精。例如針對“文化創(chuàng)新的源泉和作用”這一內(nèi)容，筆者就學(xué)生對當(dāng)前社會創(chuàng)新問題的已有認(rèn)識進(jìn)行了課前摸底，然后選擇用“為什么要進(jìn)行文化創(chuàng)新”來引導(dǎo)學(xué)生分析文化創(chuàng)新的實質(zhì)與源泉，用“如何進(jìn)行文化創(chuàng)新”來引導(dǎo)學(xué)生分析文化創(chuàng)新的源泉以及文化創(chuàng)新的主體。這樣，既讓學(xué)生獨立思考形成自己的觀點，又僅用兩個問題基本實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，整個教學(xué)問題少而效益高。

（四）模擬學(xué)生的思維路徑，使課堂準(zhǔn)備充分而靈活

在實際教學(xué)中，一些不簡約的課堂是由于教師對教學(xué)預(yù)設(shè)之外的課堂生成不能隨機應(yīng)變而導(dǎo)致的。課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，學(xué)生的課堂生成與教師的預(yù)設(shè)不一定一致，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計時做好充分的準(zhǔn)備。我們可以把自己轉(zhuǎn)換成學(xué)生的角色，按學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷和思維方式去進(jìn)行思考，充分估計學(xué)生在與教材、問題接觸的過程中可能出現(xiàn)的課堂生成情況，制訂出解決問題的多種具體策略，進(jìn)而提高教學(xué)效率。例如在“市場配置資源”的教學(xué)中，筆者這樣提問：“當(dāng)某某商品價格上漲時，你如果作為經(jīng)營者會不會擴大生產(chǎn)？”筆者預(yù)設(shè)學(xué)生的回答是“會”，但是學(xué)生卻以“物以稀為貴”為由回答“不會”。原先的預(yù)設(shè)即刻被打破，由于準(zhǔn)備不足，筆者花了大量教學(xué)時間生硬地分析學(xué)生的回答，課堂變得雜亂低效。經(jīng)過課后的反思，筆者以為，如果在設(shè)計教學(xué)時，能以學(xué)生的角度思考，預(yù)計學(xué)生會回答“會”與“不會”的兩種思維路徑，準(zhǔn)備好相應(yīng)的引導(dǎo)對策，那么就可以避免不必要的教學(xué)浪費，使課堂流暢高效。

（五）研究學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使教學(xué)媒介的運用簡潔干凈

教師在制作課件時要判斷學(xué)生注意力集中的有效時間，力求使畫面布局重點突出，視頻長短得當(dāng)，主題鮮明，不要過于花哨，以避免無益信息的干擾；要從觀看者的角度試驗最佳的幻燈片數(shù)量、文字?jǐn)?shù)量、字體大小、背景顏色等，以保證學(xué)生充分感知對象，防止出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞。此外，板書設(shè)計應(yīng)分析學(xué)生的思考路徑，據(jù)此精心規(guī)劃思維導(dǎo)圖，濃縮教學(xué)內(nèi)容，從而發(fā)揮其一目了然、提綱挈領(lǐng)的作用。

三、提高自我，博觀約取

簡約課堂既是對煩瑣化技術(shù)主義課堂的一種糾偏，也是對學(xué)科教學(xué)本質(zhì)上的理性回歸，它需要教師不斷提高自身修養(yǎng)。

（一）提高學(xué)科理論素養(yǎng)，提升透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力

課堂的簡約要求教師重視自身學(xué)科知識的完善與積累，具備深厚的理論功底。政治新課標(biāo)教材以生活邏輯為起點，理論邏輯相對淡化，知識內(nèi)容分散。教師需要依靠扎實的學(xué)科理論基礎(chǔ)，找出教材背后最本質(zhì)的內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，并能夠以簡單易懂的方式傳遞給學(xué)生。例如“按勞分配為主體多種分配方式并存”這一內(nèi)容，教材介紹了關(guān)于各種分配方式的知識，其中按勞分配和按生產(chǎn)要素分配的意義比較抽象，不易理解。此時，教師如果對政治經(jīng)濟學(xué)中的分配理論具有深入準(zhǔn)確的認(rèn)識，那么就容易清晰簡單地轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易理解的表達(dá)。同時，這一內(nèi)容隱藏著“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系”的政治經(jīng)濟學(xué)基本原理，教師如果能抓住這一線索圍繞它展開教學(xué)，課堂會明顯簡潔很多。

（二）緊跟教科研前沿，提高教育教學(xué)修養(yǎng)

教師要真正理解“簡約”的教學(xué)理念并堅持在日常教學(xué)工作中踐行，需要與時俱進(jìn)地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新完善自己對課程理念、教材教法等方面的理解。例如，教師只有深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“教材觀”，以此為指導(dǎo)鉆研教材，堅持“用教材教”的思想，才能在課堂上創(chuàng)造性地呈現(xiàn)簡約的教學(xué)；只有真正樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，才能以學(xué)生作為教學(xué)的目的和歸宿，除去一切與學(xué)生無關(guān)的多余元素，設(shè)計出真正從學(xué)生出發(fā)的簡約課堂。

（三）博覽群書，擴大知識儲備

蘇霍姆林斯基說過：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍、多二十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中挑選出最重要的來講。”[1]能否在第一時間準(zhǔn)確選取既基于學(xué)生生活又能拓展學(xué)生生活、既簡煉又能深度開發(fā)的教學(xué)素材，對教師的知識儲備是一種挑戰(zhàn)。一些教師正是因為缺乏足夠的知識儲備，一時間不能找到簡明有效的素材，才使課堂素材多而雜。因此，教師應(yīng)具備深厚的文化底蘊和開闊的文化視野。這要求教師在平時做有心人，不斷積累各方面的知識，養(yǎng)成在接觸每一類知識信息時都會思考與自己所教學(xué)科之間的聯(lián)系，為創(chuàng)設(shè)簡約的課堂做好充足的儲備。

總之，踐行簡約不能僅在某一次公開課上，而要日積月累在日常的教學(xué)實踐中。堅持繁復(fù)“不簡約”的準(zhǔn)備和積累，才能逐步使簡約滲入教學(xué)風(fēng)格中，真正游刃有余地讓課堂呈現(xiàn)簡約之美。大道至簡，簡從繁起。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984：8.