張琳潔

音樂的潛移默化有著舉足輕重的作用。音樂是一種情感的藝術(shù)，盡管它千變?nèi)f化，但歸根到底是精神生活溝通感官的橋梁，它能夠準(zhǔn)確地反映出個(gè)人和人民的精神品質(zhì)，并作用于人的思想認(rèn)識(shí)及整個(gè)情感世界。

在音樂教學(xué)中，如何利用音樂課輕松、愉悅的氛圍去吸引學(xué)生，使他們?cè)趦?yōu)美旋律的感染下打開狹隘的心扉，自然的流淌情緒，自覺地調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，規(guī)范自己的不良行為，都值得廣大音樂教師去思考與實(shí)踐。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生是多樣的，存在著一些心理問題或情緒問題。歸納起來主要有以下幾種：①無組織無紀(jì)律，對(duì)教師的批評(píng)教育充耳不聞；②先天性素質(zhì)較差的學(xué)生；③有心理障礙的學(xué)生。俗話說，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成就事業(yè)的基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同行為，因材施教，采用不同的教育方法，尤其可以運(yùn)用音樂對(duì)人潛移默化的作用，引導(dǎo)學(xué)生合理分配注意力，激發(fā)他們對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，以積極的人生態(tài)度投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

行為粗暴、打罵同學(xué)、不服從指揮、曠課遲到等是學(xué)生無組織無紀(jì)律的主要表現(xiàn)，這部分學(xué)生嚴(yán)重?cái)_亂了課堂教學(xué)秩序。如筆者班上有一位“調(diào)皮大王”，無論上什么課，要么遲到或曠課，要么上課說話、逗同學(xué)笑，成了各任課教師的頭痛之源。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)呢？首先，筆者走進(jìn)他的心靈世界，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，了解他的愛好。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和了解，筆者發(fā)現(xiàn)這位“調(diào)皮大王”喜歡唱流行歌曲。根據(jù)他的這一特點(diǎn)，筆者把一些優(yōu)秀的流行歌曲引入課堂，吸引他的注意力。同時(shí)，又對(duì)他提出了一些要求，如上課遵守紀(jì)律、不能打罵同學(xué)等。在音樂活動(dòng)中，筆者還經(jīng)常請(qǐng)他到講臺(tái)上，為同學(xué)演唱流行歌曲。同學(xué)們的拍手歡迎、教師的及時(shí)表揚(yáng)，都使他對(duì)音樂課產(chǎn)生了濃厚的興趣，也使他逐漸認(rèn)識(shí)到以前破壞課堂紀(jì)律的行為是不對(duì)的。后來，這位“調(diào)皮大王”上課不再遲到、早退，粗暴行為越來越少了，教師對(duì)他的夸獎(jiǎng)也越來越多了。

不愿參與或不積極參與集體活動(dòng)是先天性素質(zhì)較差學(xué)生的主要表現(xiàn)。如有一位學(xué)生普通話不標(biāo)準(zhǔn)，唱歌也經(jīng)常跑調(diào)，不僅對(duì)音樂課不感興趣，就連朗讀課文也不愿意。久而久之，她成了一個(gè)安靜、不好動(dòng)的學(xué)生。針對(duì)這樣的學(xué)生，筆者首先安排她完成一些簡(jiǎn)單的小任務(wù)，掌握一些基本的音樂理論知識(shí)，讓她欣賞音樂、感受音樂。音樂是情感的藝術(shù)，學(xué)生能夠在欣賞音樂的過程中產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)，從而引發(fā)學(xué)生愉悅的審美心理效應(yīng)。在唱歌時(shí)，筆者讓她輕聲地唱，同時(shí)邀請(qǐng)她加入班里組成的打擊樂隊(duì)，以培養(yǎng)她的樂感。慢慢地，她在優(yōu)美的音樂旋律中放松了緊張情緒。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，她克服了自身的不足，戰(zhàn)勝了自我，也敢大聲地歌唱了。

環(huán)境適應(yīng)能力差、膽小怕羞、不能正確地估量自己是有心理障礙學(xué)生的主要表現(xiàn)。針對(duì)這類學(xué)生，教師要耐心地疏導(dǎo)他們的心理障礙，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，重新樹立信心。如教師可以講述音樂家的故事，播放貝多芬的《命運(yùn)》、聶耳的《義勇軍進(jìn)行曲》、冼星海的《黃河大合唱》、阿炳的《二泉映月》等優(yōu)美且催人奮進(jìn)的名曲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂的情趣，提高他們的音樂文化素養(yǎng)，豐富他們的情感體驗(yàn)，陶冶他們的高尚情操，促使他們逐漸擺脫消沉的個(gè)性，并積極與其他同學(xué)合作，共同參與各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，充分挖掘和發(fā)揮自己的潛能。

美的音樂情感體驗(yàn)，能滲透學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生的心理健康，激發(fā)學(xué)生的愛心，塑造美的心靈。面對(duì)不同的學(xué)生，教師要因材施教，循循善誘，把每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展當(dāng)成教學(xué)目標(biāo)。音樂作為促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的重要手段，逐漸被各個(gè)年齡段的人所接受，其在教學(xué)中潛移默化的作用不容忽視。在教學(xué)中，師生可以共同參與各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓師生的心靈共同融入藝術(shù)美感之中，使學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)中獲得放松，得到休息，并且產(chǎn)生快樂感。

（作者單位：江西省余干縣東源初中）