孫華君

在“適性教育”的實(shí)踐過程中，我們確立了“自主學(xué)習(xí)”“自我選擇”“自主發(fā)展”的“三自”教學(xué)原則，以期為每一個(gè)學(xué)生提供最適合的教學(xué)。在“三自”教學(xué)原則的指導(dǎo)下，我們逐漸形成了三大教學(xué)品牌：以滿足需要為目標(biāo)的“自選課程”， 以自主學(xué)習(xí)為主體的“適性課堂”，以差異性為基礎(chǔ)的“發(fā)展性評(píng)價(jià)”。

一、以滿足需要為目標(biāo)的“自選課程”

所謂“自選課程”是指學(xué)校以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要為目標(biāo)、以精品社團(tuán)為依托、以教師個(gè)人專長(zhǎng)為支撐推出的校本課程。學(xué)校推出的自選課程包括人文修養(yǎng)類、藝體技能類、社會(huì)實(shí)踐類、特色拓展類等四大類共42個(gè)科目。如“走近魯迅”課程，通過研究魯迅先生的生平經(jīng)歷及其所處的時(shí)代背景，閱讀魯迅先生不同時(shí)期的代表作品，感受魯迅先生豐富的內(nèi)心世界與偉大的人格魅力，學(xué)習(xí)魯迅作品的思想深刻性與藝術(shù)典型性。又如“詩(shī)畫紹興”課程，通過對(duì)紹興的水文化、橋文化、酒文化、里弄文化等內(nèi)容的研究，來(lái)進(jìn)一步感受美麗紹興、魅力紹興。此外，還有“美文賞析”“讀書促進(jìn)會(huì)”“現(xiàn)在播報(bào)”“歷史天空”“原聲劇場(chǎng)”“日語(yǔ)入門”“書蟲俱樂部”“英語(yǔ)演講”“數(shù)學(xué)天地”“青藤劇社”“素描天地”“我愛跳舞”“魯越飛揚(yáng)”“校園劇創(chuàng)編與表演”“足球少年”“灌籃球手”“飲食與健康”“自護(hù)與自救”等等。

在自選課程的實(shí)施中，課程均由學(xué)生個(gè)人自選，學(xué)生希望學(xué)什么、喜歡學(xué)什么、必須學(xué)什么完全由自己決定。學(xué)校根據(jù)學(xué)生選擇人數(shù)多少來(lái)確定是否開設(shè)這門課程。每學(xué)期初，學(xué)生都會(huì)拿到一份頗具誘惑力的“自選課程”菜單，然后根據(jù)選課情況形成自己的個(gè)性化課表。

學(xué)生天性不同，差異必然存在。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是我們需要做好的，“自選課程”正是在這方面發(fā)揮了重要作用。實(shí)施四年來(lái)，“自選課程”就像一個(gè)大舞臺(tái)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展了一大批有個(gè)性的學(xué)生。2012年“青藤劇社”排練的校園劇《生長(zhǎng)的樹》獲得浙江省中小學(xué)藝術(shù)節(jié)一等獎(jiǎng)；“魯越飛揚(yáng)”民樂團(tuán)每年都把區(qū)教體局組織的“器樂邀請(qǐng)賽”和“金秋音樂會(huì)”的一等獎(jiǎng)納入囊中；每年由“科學(xué)探秘”“數(shù)學(xué)天地”“原聲英語(yǔ)”等推薦的學(xué)生在各級(jí)各類競(jìng)賽中，近50人次獲區(qū)一、二等獎(jiǎng)；“青藤藝社”每年有20多名學(xué)生通過B級(jí)特長(zhǎng)生測(cè)試。

二、以自主學(xué)習(xí)為主體的“適性課堂”

在魯迅外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的“適性課堂”里，學(xué)生經(jīng)常講的一句話是：我的課堂我做主。在我們的課堂里，沒有固定的教學(xué)模式或程序，教師著力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主選擇、自我建構(gòu)的交流平臺(tái)。

2013年5月4日，我校潘森琴老師在長(zhǎng)三角初中名校課堂觀察活動(dòng)中執(zhí)教《指南針為什么能指方向》的公開課。教學(xué)過程大致如下：新課引入后，學(xué)生通過“自讀”，找到了這節(jié)課的四個(gè)關(guān)鍵詞；繼而學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行“自做”，開展磁鐵有關(guān)性質(zhì)的探究活動(dòng)；通過實(shí)驗(yàn)得到大量數(shù)據(jù)后，學(xué)生自如地開展“自悟”，討論出“磁鐵能吸引鐵鈷鎳等鐵磁性物質(zhì)”這樣一個(gè)完整的結(jié)論。國(guó)家基礎(chǔ)教育研究課題組的裴娣娜教授和浙江師范大學(xué)的陳秉初教授聽完課后，對(duì)這堂課作出了“適性課堂，學(xué)生做主”的評(píng)價(jià)。

2014年6月，我校任紅斌老師執(zhí)教的《小石潭記》在“國(guó)家基礎(chǔ)教育未來(lái)發(fā)展新特征”課例評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。該課先采用無(wú)標(biāo)點(diǎn)、簡(jiǎn)繁體對(duì)比等方式讓學(xué)生“樂”讀古文，再讓學(xué)生從“值得收藏的文言重點(diǎn)字詞，非常喜歡的優(yōu)美句子，深有感觸的內(nèi)容，難以理解的句子、情感”四個(gè)角度任選擇一到兩個(gè)進(jìn)行闡述，在互相交流中落實(shí)重點(diǎn)字詞，賞析優(yōu)美詞句，把握內(nèi)容、主題和情感。教師引導(dǎo)學(xué)生通過文字觸摸作者靈魂深處的怨憤孤寂，明白永州的山水只給他帶來(lái)暫時(shí)的快樂，卻無(wú)法排遣永恒的憂傷。一個(gè)“囚”字既是柳宗元政治生命的寫照，也是人生思想的反映。這樣學(xué)生不僅學(xué)了文章，還走進(jìn)了文學(xué)偉人的內(nèi)心，明白了永州十年對(duì)柳宗元文學(xué)創(chuàng)作和哲學(xué)思想的意義。學(xué)生從語(yǔ)文小課堂進(jìn)入了生活大課堂。

為每一位學(xué)生搭建充分展示自己才能、個(gè)性的舞臺(tái)，是“適性課堂”的重要目標(biāo)。讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，賦予他們自主選擇的機(jī)會(huì)與權(quán)利，是“適性課堂”的不懈追求。通過選擇、質(zhì)疑、對(duì)話、辯論、推理、評(píng)析，學(xué)生在思維碰撞中實(shí)現(xiàn)對(duì)文本知識(shí)、文本解讀的自主建構(gòu)，進(jìn)而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式和價(jià)值系統(tǒng)，是“適性課堂”的最終目的。對(duì)此，我們一直在努力進(jìn)行著探索。

三、以差異性為基礎(chǔ)的“發(fā)展性評(píng)價(jià)”

在教學(xué)中，我們借助自主作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。每節(jié)課上，我們都設(shè)置了不同梯度的練習(xí)內(nèi)容。資優(yōu)生可以選擇難度大的內(nèi)容，學(xué)困生可以選擇雙基要求內(nèi)容。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，若學(xué)生能正確完成自己選擇的內(nèi)容，就能獲得優(yōu)秀。在課后練習(xí)時(shí)，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，從老師提供的作業(yè)超市（每一份作業(yè)都有三個(gè)部分：基礎(chǔ)過關(guān)、鞏固訓(xùn)練、培優(yōu)提高?；A(chǔ)過關(guān)是每一個(gè)學(xué)生必選的內(nèi)容，鞏固訓(xùn)練和培優(yōu)提高則是學(xué)生的自選內(nèi)容）中選擇適合的內(nèi)容完成。在雙休日作業(yè)上，我們也鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，開展差異性評(píng)價(jià)。雙休日作業(yè)不只是書面作業(yè)，作業(yè)素材不全由教師提供。七年級(jí)的雙休日作業(yè)，可以根據(jù)學(xué)生自己的能力情況，從兩個(gè)活動(dòng)作業(yè)中選擇一個(gè)完成。如從“做一份家庭指紋庫(kù)”和“制作一個(gè)簡(jiǎn)易溫度計(jì)”中選擇一個(gè)。八年級(jí)的雙休日作業(yè)，要求書面作業(yè)和活動(dòng)作業(yè)相結(jié)合。書面作業(yè)以幫助學(xué)生對(duì)前一周所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效建構(gòu)為主；活動(dòng)作業(yè)則為結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，如從《身邊的水資源調(diào)查》《社區(qū)水資源浪費(fèi)情況調(diào)查》中選擇一個(gè)完成。九年級(jí)的雙休日作業(yè)，主要是自主反思，重點(diǎn)幫助學(xué)生鞏固、內(nèi)化和再建構(gòu)知識(shí)。為了讓雙休日作業(yè)和學(xué)生更貼近，在七、八年級(jí)的雙休日作業(yè)中，有一部分作業(yè)素材是學(xué)生提供的。如：七年級(jí)學(xué)生提供了“制作一個(gè)暗盒”“觀察家養(yǎng)動(dòng)物的形態(tài)和生活習(xí)性”“研究生活中的慣性現(xiàn)象”等十多個(gè)素材；八年級(jí)學(xué)生提供了“調(diào)查小區(qū)水資源浪費(fèi)情況”“調(diào)查柯橋城區(qū)霧霾現(xiàn)象”“研究生活中的靜電現(xiàn)象”等十多個(gè)素材。對(duì)雙休日作業(yè)的評(píng)價(jià)，我們更多地去分析學(xué)生在完成過程中的態(tài)度和科學(xué)精神，更多地去關(guān)注學(xué)生采用的方法和具備的能力，以更好地鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和個(gè)性發(fā)展。

開展“適性教學(xué)”四年來(lái)，我校學(xué)生的綜合素養(yǎng)明顯提升，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量也得到發(fā)展。每學(xué)期的區(qū)學(xué)科質(zhì)量分析，我校三個(gè)年段的成績(jī)都是3A；每年中考的重點(diǎn)高中升學(xué)率均超過區(qū)平均10個(gè)百分點(diǎn)以上，2014年的重高升學(xué)率更是達(dá)到40%；在連續(xù)四年的提前批考試中，我校錄取的分?jǐn)?shù)線遙居全縣第一。

我校的畢業(yè)生於東成同學(xué)這樣評(píng)價(jià)母校的教學(xué)：“‘彈曲還需看琴瑟，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)、生活方式，從而發(fā)展自己，成為最好的自己，這是母?！m性教學(xué)催生的花，相信它能讓更多的魯外學(xué)子得到更好的發(fā)展?！边@可以說(shuō)是對(duì)我?！斑m性教學(xué)”的真切評(píng)價(jià)。