摘要：面向應用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學內(nèi)容包括科技文獻檢索、文獻閱讀、文獻綜述、論文摘要的撰寫以及制作講稿和報告等。這些教學內(nèi)容對通信與電子信息專業(yè)的本科生十分重要。結(jié)合教學實踐，介紹了“通信與電子信息科技英語”課程的教學內(nèi)容、教學方法與教學模式。該教學方法和教學模式能提高學生的參與性與積極性。

關鍵詞：通信與電子信息；科技英語；面向應用

作者簡介：任蕾（1979-），女，山東淄博人，上海海事大學信息工程學院，講師。（上海 201306）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）09-0167-02

通信與電子信息技術(shù)是目前發(fā)展最迅速的領域之一。4G/LTE、云計算、大數(shù)據(jù)、智慧城市、3D打印、量子通信與量子計算機、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的出現(xiàn)，為通信與電子信息專業(yè)本科生的科技英語學習帶來了新的資源，同時也為該課程的教學工作提出了新的要求。

在筆者所在的院校，該課程被設定為限選課。同時由于“通信與電子信息科技英語”課程的特點，其很難引起學生和教師的重視，導致教學效果并不理想，很多學生把該課程簡單的認為是英語課，學習目標不甚明確，學習積極性不高。此外，該課程的學時一般為36學時，教師的授課積極性也大受影響。但該課程中面向應用的教學內(nèi)容對學生是十分重要的，有利于學生今后的學習和工作。該課程的涉及面極廣，幾乎涵蓋了學科中的每個領域，對任課教師的要求很高。

“通信與電子信息科技英語”課程的教學目標是讓學生掌握科技文獻閱讀和寫作所必知的英語術(shù)語與語法知識，鼓勵學生為參與國際化學術(shù)交流和今后工作打下良好的科技英語基礎，并使學生能運用各類電子資源獲得最新的國內(nèi)外專業(yè)前沿動態(tài)和最新學科研究動向，[1]同時通過一定的訓練可以掌握初步的科技論文寫作技能，特別是掌握英文摘要的撰寫方法。其中，在“通信與電子信息科技英語”課程中，面向應用的教學內(nèi)容包括：該領域的文獻檢索、文獻閱讀、文獻摘要的撰寫、科技文獻綜述的撰寫、講稿制作與做報告能力的訓練等。在通信與電子信息迅速發(fā)展的大環(huán)境下，上述面向應用的教學目標日益重要，受到了廣泛的關注。[2]

傳統(tǒng)的通信與電子信息科技英語的教學方法為：詞匯+翻譯+語法，同時教材中的教學內(nèi)容相對專業(yè)發(fā)展嚴重滯后，因此該課程的教學難以引起學生的興趣。[3-6]為改變科技英語教學現(xiàn)狀，筆者對教學方法進行了改進，特別是對面向應用的教學部分進行了大量實踐。筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)歷，探討了面向應用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學內(nèi)容、教學方法和教學模式。

一、面向應用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學內(nèi)容

與傳統(tǒng)的詞匯+翻譯+語法的教學內(nèi)容不同，面向應用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學內(nèi)容更加豐富、綜合性更強，對學生和任課教師的要求都更高，同時該教學內(nèi)容應是本課程教學的重點。面向應用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

1.科技文獻檢索

本文中的科技文獻主要包括各類專業(yè)相關的期刊文獻、會議文獻、技術(shù)報告、國內(nèi)外專利、相關圖書、產(chǎn)品技術(shù)說明等。隨著電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展，該領域的英文文獻大量涌現(xiàn)，要了解最新的技術(shù)和發(fā)展動態(tài)往往需要閱讀大量文獻，而閱讀的第一步即檢索文獻。該部分的教學要求是從海量的數(shù)據(jù)庫中快速、準確地檢索到需要的科技文獻。筆者在教學實踐中，結(jié)合學校數(shù)字圖書館的大量資源，通過指定主題對學生進行訓練。

2.科技文獻閱讀

由于有大量不熟悉的專業(yè)術(shù)語和詞匯，面對英文文獻，學生往往很難理解文獻的內(nèi)容。因此讓其在文獻閱讀中熟悉和掌握詞匯即傳統(tǒng)的教學內(nèi)容的核心，也是面向應用的科技英語教學內(nèi)容的重心之一。由于通信與電子信息領域的大量專業(yè)詞匯是由詞綴等合成的，有一定的規(guī)律可循，因此，通過大量文獻閱讀的訓練效果較傳統(tǒng)的教學模式好。

3.科技文獻摘要撰寫

撰寫科技文獻是對學生綜合能力的訓練，其中摘要的撰寫是十分重要的內(nèi)容。特別是，英文摘要是每個本科生畢業(yè)論文中必須完成的任務之一。因此，科技英語課程中也將其作為面向應用的教學內(nèi)容。該能力訓練與文獻閱讀可同步進行，通過大量閱讀、學習來完成摘要撰寫的任務。

4.文獻綜述撰寫

文獻綜述是本科生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中的首要任務，只有通過文獻綜述，才能了解相關領域的發(fā)展情況，而本能力的訓練是以文獻檢索和文獻閱讀為基礎的。在該能力的教學過程中，筆者并不限制學生僅參考英文文獻，可以通過檢索和閱讀部分中文文獻進行，這主要是給學生一個適應的過程，可通過中英文獻對照，幫助學生有效理解科技文獻的內(nèi)容。

5.講稿制作和做報告能力的訓練

為使學生適應專業(yè)發(fā)展及學科的國際化，方便今后進行學術(shù)與科技交流，培養(yǎng)學生進行講稿制作與做報告的能力是面向應用的教學內(nèi)容的重要部分。該能力的訓練有利于開展seminar式的教學活動，特別適合科技英語類課程的開展。

這些教學內(nèi)容相對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容更吸引學生，更能充分調(diào)動學生的學習積極性，對學生今后的工作和繼續(xù)進修均有益。在筆者所在高校，該課程的學時一般為36學時，在教學實踐中筆者將面向應用的教學學時提高到12學時，即在詳細講解常用的專業(yè)詞匯和重點文獻的基礎上，把教學重點放在面向應用的教學上，并要求每位學生提交相關的大作業(yè)，作為平時成績考核的重要參考。

二、面向應用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學方法

要順利開展面向應用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學工作，需要運用適當?shù)慕虒W方法，應由以教師為核心的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主，盡量讓學生多參與，教師進行相應的引導。筆者通過教學實踐總結(jié)了以下幾個面向應用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學方法和教學模式。

第一，針對科技文獻檢索教學內(nèi)容。首先需要學生熟悉數(shù)字圖書館中的各類資源，即能熟練的使用這些資源，根據(jù)主題和關鍵詞進行快速、精確的科技文獻檢索。目前這類專業(yè)的數(shù)據(jù)資源主要包括清華同方、萬方數(shù)據(jù)資源、維普電子資源、IEEE Xplore、EI Village、ISI Web of Science、Springer、Science Direct、ProQuest、Hans Publisher、SLCC（Springer+Kluwer Online）等論文、專利和技術(shù)標準數(shù)據(jù)庫，同時美國專利局和中國知識產(chǎn)權(quán)局的專利搜索也包括在內(nèi)，這些電子資源基本能涵蓋各類文獻。此外，通信與電子信息類科技公司的英文網(wǎng)站也是技術(shù)資料檢索的重要來源。

第二，熟練使用網(wǎng)絡搜索引擎。目前筆者要求學生主要會使用Google和百度等網(wǎng)絡搜索引擎檢索相關文獻，特別是會使用Google scholar，將其作為圖書館中的數(shù)據(jù)資源的補充。

第三，在教學中通過實例分析法講解摘要寫作方法。以多篇中等長度的英文科技文獻為例，該類文獻包括已發(fā)表的科技論文，也包括已畢業(yè)學生的畢業(yè)設計論文等，通過這些示例讓學生掌握摘要寫作的基本要點，然后布置相關主題讓學生做大量的練習。

第四，文獻綜述是在檢索并閱讀大量科技文獻的基礎上完成的，因此首先要求學生準確搜索文獻。由于學生對文獻綜述不熟悉，筆者在教學中給出相關的范文進行講解，然后要求學生根據(jù)主題自行撰寫。

第五，講稿制作和做報告不僅在本科畢業(yè)設計環(huán)節(jié)要用到，參與各類競賽答辯也要使用，因此如何制作吸引人的講稿，并出色的做報告十分重要。在教學中筆者鼓勵學生主動參與到做報告的活動中，并每兩周安排2～3位學生制作講稿并報告主題，其他學生參與討論，同時一起對講稿和報告的過程進行評點。

第六，通過布置大作業(yè)來訓練學生的綜合能力。在教學實踐中，筆者按照面向應用的教學內(nèi)容要求，布置了相應的作業(yè)，每位學生的任務各不相同，但基本均包括以下四個步驟：一是選擇通信與電子信息類領域的一個主題，可以是教師指定主題，也可以自選主題，這些主題都是近年來該領域的熱點主題。二是就選定的主題，檢索相關科技文獻。對文獻檢索的具體要求是：檢索文獻不少于20篇，考慮到學生閱讀專業(yè)英文文獻可能遇到的困難，要求檢索英文文獻不少于15篇，同時需給出每篇文獻的檢索方式，即關鍵詞和搜索的數(shù)據(jù)庫等。三是對搜集的科技文獻進行詳細閱讀和撰寫綜述。撰寫綜述是本科生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中規(guī)定的任務之一，借助本課程作業(yè)，可對學生進行基本訓練。盡管撰寫文獻綜述有較大的難度，但筆者認為給學生提供認識、訓練的機會十分重要。另外，在作業(yè)要求中筆者給出格式和具體的綜述寫作大綱以供學生參考。四是制作關于該主題的講稿。具體要求是學生在上述工作的基礎上，對其選擇的主題制作講稿，該任務將對學生畢業(yè)設計答辯、申請創(chuàng)新類課題答辯，乃至今后工作都有所幫助。同時，選擇或者指定部分學生在課上時間匯報主題內(nèi)容，其他學生參與討論，這樣的形式彌補了該課程枯燥、參與性低的缺點，并以類似seminar的形式，讓廣大學生了解到最新的技術(shù)和發(fā)展動向，具有通過文獻閱讀進行科普的作用。

三、結(jié)束語

筆者結(jié)合在“通信與電子信息科技英語”課程的教學實踐，介紹了該課程中面向應用的教學內(nèi)容、教學方法與教學模式。這類教學內(nèi)容對提升學生的綜合能力具有十分重要的意義，有利于畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的進行。同時，面向應用的教學內(nèi)容給任課教師也提出了更高的要求。該課程的教學方法值得今后繼續(xù)探索。

參考文獻：

[1]李霞，王娟.電子與通信專業(yè)英語[M].第2版.北京：電子工業(yè)出版社，2009.

[2]李丹.通信工程專業(yè)科技英語教學探析[J].外語教學與研究，

2012，（7）：143-144.

[3]李大鵬.電子信息專業(yè)科技英語教學中的創(chuàng)新思維激勵式教學特點與方法[J].黑龍江科技信息，2013，（1）：185，187.

[4]陳榴，戴韌，楊愛玲.關于高校專業(yè)英語教學的思考[J].中國校外教育，2012，（36）：85.

[5]丁潔，吳冬梅.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下電氣專業(yè)英語的教學探索[J].外語教學與研究，2013，（2）：169-170.

[6]杜瑞娟.理工科院校專業(yè)英語教學研究與實踐[J].海外英語，

2012，（7）：91-92.

（責任編輯：孫晴）