趙杰

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈。創(chuàng)新成為教育教學(xué)事業(yè)中的重中之重，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)一切的基礎(chǔ)，語(yǔ)言能力的表達(dá)直接影響到學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)和社會(huì)交際能力。為此，小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代要求，符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具有創(chuàng)新能力的人才。本文以筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的現(xiàn)狀，以及如何進(jìn)行素質(zhì)教育，提出幾點(diǎn)的看法與策略方應(yīng)對(duì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新方法；素質(zhì)教育

一、創(chuàng)新教學(xué)的類型

為培養(yǎng)新世紀(jì)人才，教師在教育教學(xué)方面也設(shè)計(jì)出多樣化的教學(xué)方案，有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造新事物的思維能力和才智。為此，我們?yōu)檫@類教學(xué)方面做出了如下總結(jié)：

1.引思型

通常情況下，人們是帶著疑問(wèn)去思考問(wèn)題的，疑問(wèn)可以促使思維的產(chǎn)生，引發(fā)創(chuàng)新。因此，引思型是指通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，去探索事物的新奇和奧秘，引發(fā)學(xué)生思考。教師教學(xué)通常采用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

（1）通過(guò)課文題目，引發(fā)學(xué)生去思考，作者為什么會(huì)以此為題？

（2）通過(guò)文中的關(guān)鍵詞句，教師提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考詞語(yǔ)的意思。

（3）通過(guò)整篇文章的學(xué)習(xí)，教師提出文章所要表達(dá)什么樣的主題？作者烘托主題運(yùn)用了什么樣的手法？

2.討論型

在教師提出相應(yīng)的問(wèn)題之后，需要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間才能讓學(xué)生將思維發(fā)散到最大限度去思考問(wèn)題，所以討論是課堂中必不可少的一部分。討論型教學(xué)就是利用學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，學(xué)生之間不同意見(jiàn)的采納和綜合，學(xué)生以長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步將問(wèn)題思考全面。并且，學(xué)生在討論之后，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題之后，主動(dòng)提出質(zhì)疑，達(dá)到舉一反三的效果。

3.情景誘發(fā)教學(xué)

情景教學(xué)是一種直觀有趣的教學(xué)方法。在語(yǔ)文課堂之上可以創(chuàng)造出課程中的情景，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與，促使學(xué)生聯(lián)想。

4.想象教學(xué)

想象教學(xué)是指教師在講解教學(xué)內(nèi)容，或者一個(gè)新課程學(xué)完之后，教師讓學(xué)生沿著課文的思路，想象文章后面將要發(fā)生的事情，或者將會(huì)發(fā)生什么事情，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，撰寫文章后續(xù)等。

二、創(chuàng)新學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

朗讀訓(xùn)練，在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，占有相當(dāng)重要的位置，它可以讓學(xué)生們能正確地運(yùn)用與理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生們具備初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，從中讓學(xué)生們?cè)跓o(wú)形之中，進(jìn)行了思想品德的教育，并發(fā)揮了學(xué)生們的智慧與思維能力，也為培養(yǎng)學(xué)生們今后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與風(fēng)氣，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

然而，在我們大多數(shù)的教學(xué)中，依然還存在著只重視寫，卻忽略了其他多元化的訓(xùn)練。特別是學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，是最容易被忽視。其中，就有一部分的老師們，在學(xué)生們的早讀訓(xùn)練中，從不關(guān)注，特別是那幾十分鐘，學(xué)生們集體朗讀的時(shí)候，老師們經(jīng)常不在身邊監(jiān)督，而是去忙自己的事情去了，這樣的話，便可讓各別學(xué)生們沒(méi)有自律性，夾在全班同學(xué)的聲音中，混水摸魚(yú)，將書(shū)本放下或者將嘴巴閉上，思想開(kāi)小差，直到老師回來(lái)后，才會(huì)裝模作樣地重新張開(kāi)嘴巴，跟著集體一起朗讀。筆者認(rèn)為，學(xué)生們?cè)诶首x訓(xùn)練的時(shí)候，若沒(méi)有什么特別的情況，老師最好不要離開(kāi)教師，將朗讀監(jiān)督的工作和課堂教學(xué)監(jiān)督一樣做到位，杜絕個(gè)別學(xué)生的懶惰行為，影響到更多優(yōu)秀的學(xué)生，從而導(dǎo)致壞風(fēng)氣的悄然上升。所以只有將朗讀的訓(xùn)練加強(qiáng)，監(jiān)督工作加強(qiáng)，才能為學(xué)生們的腦海灌輸更多的知識(shí)。不僅如此，長(zhǎng)期又反復(fù)的朗讀，可以讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)語(yǔ)言的感官，讀得通順與流暢的同時(shí)，從中就會(huì)提高了學(xué)生們組詞與造句的訓(xùn)練，久而久之，就可增加學(xué)生們朗讀的興趣。而且，學(xué)生們朗讀的章篇，都是文體質(zhì)量很高的名言名篇，這為學(xué)生們學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言的文體，提供了非常豐富的素材。所以學(xué)生們的朗讀訓(xùn)練一定要加強(qiáng)，老師們可以在學(xué)生們朗讀訓(xùn)練中的聽(tīng)，說(shuō)，讀與寫四個(gè)環(huán)節(jié)中下功夫。

三、創(chuàng)新素質(zhì)教育的模式

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育中的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要從小做起，在小學(xué)教育中灌輸學(xué)生創(chuàng)新思維的概念，讓學(xué)生勤于思考，敢于創(chuàng)造，大膽嘗試。在教學(xué)實(shí)踐中，教師教學(xué)又該如何才能做到創(chuàng)新？我們從以下幾個(gè)方面來(lái)分析：

1.建立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教師教學(xué)將學(xué)習(xí)目標(biāo)定在升學(xué)的前提之下，一味的講解生詞和重點(diǎn)，學(xué)生為了升學(xué)而機(jī)械的學(xué)習(xí)教師所教授的知識(shí)。小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解還不夠明確，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上占據(jù)很重要的作用。只有改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，才能將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到尋求知識(shí)的趣味性和奧秘里面去。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成探索知識(shí)的習(xí)慣。

2.營(yíng)造輕松的課堂氣氛

營(yíng)造輕松的課堂氣氛是一種最常見(jiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境下才能很好的學(xué)習(xí)記憶知識(shí)。營(yíng)造輕松的課堂氣氛可以建立在游戲的基礎(chǔ)上，用有趣的游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以小學(xué)學(xué)習(xí)字母為例，可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)方案：

（1）教師在課前準(zhǔn)備好各種有趣的字母圖片和一個(gè)鈴鐺，在講解完之后，將學(xué)生分作幾組，每一組學(xué)生派出一位成員做代表，進(jìn)行競(jìng)賽游戲。

（2）教師舉出圖片，讓學(xué)生開(kāi)始搶答，最先搶到鈴鐺的一組讀出圖片上的字母，回答正確的一組加分。

（3）教師同時(shí)舉出多張圖片，讓學(xué)生搶答，完全回答正確的一組才加分。

（4）以此類推，最后得分最多的一組可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲；同時(shí)激勵(lì)沒(méi)有得到獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)。

教師可以利用這種游戲的方法，讓學(xué)生記憶新學(xué)的生字詞等。越是有趣的游戲，越能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生極大的興趣。不一樣的動(dòng)物組成的圖片還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，比如雞蛋可以看成字母O學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生看到雞蛋能夠聯(lián)想到字母O，看到所有圓形的東西都可以聯(lián)系到字母O，這樣很大程度上開(kāi)發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。

3.利用情景教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力

情景教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)的一種有效的教學(xué)方法，小學(xué)素質(zhì)教育不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。充分利用情景教學(xué)不但可以讓學(xué)生充分的記憶課文中的知識(shí)點(diǎn)，還能展現(xiàn)學(xué)生的才能。充分利用學(xué)生想象力的教學(xué)方法不但別開(kāi)生趣，還能讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈的好奇心，讓學(xué)生嘗試著去聯(lián)想每一種事物應(yīng)該怎樣才能表現(xiàn)出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。

4.利用探究式教學(xué)，吸引學(xué)生注意力

探究式教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，要怎樣在探究的過(guò)程中吸引學(xué)生注意力，也是我們研究的重點(diǎn)。學(xué)生課堂注意力集中才能有效的學(xué)習(xí)知識(shí)。探究教學(xué)是建立在學(xué)生自我展現(xiàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在探究的過(guò)程中，可以自由發(fā)揮自己的想象。以《小白兔與小灰兔》一課為例，作一個(gè)簡(jiǎn)單的假設(shè)：

教師在講解完課程內(nèi)容之后可以提出一些與課文相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探究。

教師：如果是你幫老山羊挑了白菜回家，你會(huì)選擇白菜種子還是白菜呢？

學(xué)生：白菜種子。

教師：那如果你不懂怎么種白菜，怎么辦？

由于這是書(shū)本上沒(méi)有考慮的，學(xué)生一時(shí)間會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題回答出千奇百怪的答案，如向老山羊?qū)W習(xí)，問(wèn)媽媽等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新與素質(zhì)教育是緊密相連的。在素質(zhì)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，營(yíng)造和諧、有趣的課堂氣氛，為課堂增加別開(kāi)生趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，是素質(zhì)教育創(chuàng)新化的表現(xiàn)。這樣的創(chuàng)新教學(xué)不但可以讓學(xué)生很好的掌握知識(shí)，還能讓學(xué)生在快樂(lè)和充滿趣味的學(xué)習(xí)生活中成長(zhǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)新是永遠(yuǎn)探索的課題，教師教學(xué)應(yīng)該探索更多有趣的教學(xué)方法用于素質(zhì)教學(xué)中。

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