李娜

【摘 要】語(yǔ)文課要上得美。作為教師我們要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。必須要結(jié)合學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文熱情。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的這種情感。導(dǎo)語(yǔ)，既能描繪出文章的內(nèi)容，又有把學(xué)生誘導(dǎo)到作者對(duì)冬天的贊美之情中去。借助信息手段，讓畫面逼真地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍，進(jìn)而達(dá)到思想教育的目的。要挖掘教材中的情感。在教學(xué)過(guò)程中要不斷地啟發(fā)學(xué)生、感染學(xué)生，教師應(yīng)該把學(xué)生帶入作品的特定環(huán)境中，認(rèn)識(shí)到情寓于“理”。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；情感教育

傳統(tǒng)教育中，長(zhǎng)期受到特殊認(rèn)知模式的影響，認(rèn)為在課堂教學(xué)中，教師側(cè)重的是知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)，很少涉及到情感教育。學(xué)生對(duì)道德情感沒有正確認(rèn)識(shí)，以致長(zhǎng)大后出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏激的道德行為。語(yǔ)文和其它學(xué)科相比，似乎更強(qiáng)調(diào)情感。著名教育家于漪說(shuō)：“語(yǔ)文課要上得美。優(yōu)美的語(yǔ)言伴隨著豐富的情感，精湛的思想，流入學(xué)生的心田，帶學(xué)生在美麗的世界中徜徉，讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)的興味盎然，獲得藝術(shù)享受?！边@應(yīng)該是對(duì)語(yǔ)文情感教育的手段和方式的回答。我在教學(xué)中從以下方面進(jìn)行了嘗試：

一、激發(fā)情感，以情激情

首先，作為教師我們要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。必須要結(jié)合學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文熱情。上好開學(xué)初的第一節(jié)語(yǔ)文課，靈活地自選教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方式，如：講故事、說(shuō)典故、談?shì)W事、讀美文等，用豐富、新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，把學(xué)生引入語(yǔ)文天地。接下來(lái)我就要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的開始，采用情境導(dǎo)入、設(shè)置懸念、師生談話、感情渲染、氣氛烘托等方法，引發(fā)學(xué)生的探求的熱情，使學(xué)生有探求新知的欲望，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。采用直觀形象的教法，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，講出趣味，吸引學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，滲透思想教育，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把“興趣”變?yōu)椤皭酆谩?，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為“志趣”——對(duì)語(yǔ)文的無(wú)比熱愛，做為學(xué)好語(yǔ)文的持久動(dòng)力。

其次，我們要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的這種情感。 在課堂教學(xué)中，我們要多設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，一步一步將學(xué)生帶入思想教育中。教師還應(yīng)注意用親切的目光、婉轉(zhuǎn)的聲調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)和鼓舞學(xué)生，使他們感到環(huán)境的輕松愉快、教師的和藹可親，從而使教師作為良師走近學(xué)生的心靈。只有情入課堂，才能把無(wú)生命的漢字符號(hào)變成有生命的語(yǔ)言、流動(dòng)的情感、優(yōu)美的畫面，使得學(xué)生如見其人，如聞其聲，如身臨其境，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。情入課堂是吸引學(xué)生、提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的一個(gè)行之有效的方法。

二、運(yùn)用教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境

上課鈴聲一響，老師走進(jìn)教室，一部分同學(xué)很快會(huì)把注意力集中起來(lái)，聽老師講課，但也有一部分學(xué)生很難進(jìn)入狀態(tài)，這時(shí)，教師采用生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，醞釀一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感，學(xué)生則會(huì)由此產(chǎn)生一種情感反射，形成一種活躍的情緒氛圍，一種情感境界，為課堂教學(xué)打下了良好情感基礎(chǔ)。如講《濟(jì)南的冬天》一課的導(dǎo)語(yǔ)是：同學(xué)們，你們知道濟(jì)南在哪里嗎？在我國(guó)的北方還是南方？通常，“冬天”給人的感覺是寒冷的。北方的冬天呢，更冷。一提起北方的冬天，我們就會(huì)想到毛澤東的詩(shī)句“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”。那么，濟(jì)南的冬天呢？濟(jì)南是我國(guó)歷史文化名城，有“泉城”的美稱，清人劉鄂稱濟(jì)南“家家泉水，戶戶垂柳”的詩(shī)句，可見，濟(jì)南的冬天也肯定與北國(guó)的冬天有所不同。今天，我們就跟隨我國(guó)語(yǔ)言大師老舍先生，一起去感受濟(jì)南冬天的與眾不同……”像這樣的導(dǎo)語(yǔ)，既能描繪出文章的內(nèi)容，又有把學(xué)生誘導(dǎo)到作者對(duì)冬天的贊美之情中去。

三、信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)情境

在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，語(yǔ)文課本當(dāng)中，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生的思想教育的培養(yǎng)，增加了很多優(yōu)美語(yǔ)言、較有新意的文章。可以通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)豐富了他們的語(yǔ)言。在教這些文章，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往產(chǎn)生的結(jié)果是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，對(duì)所學(xué)內(nèi)容根本就不理解。因此，我們要借助信息手段，讓畫面逼真地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍，進(jìn)而達(dá)到思想教育的目的。

四、充分利用教材中的情感因素，以情導(dǎo)情

心理學(xué)研究結(jié)果表明，學(xué)生的內(nèi)心是有豐富的情感，強(qiáng)烈的感情共鳴但是他們對(duì)事物的理解還不夠成熟看不清事物的本質(zhì)。他們判斷事物的真、善、美，往往憑借主觀直覺進(jìn)行判斷的。語(yǔ)文教材中，富有詩(shī)意的文章都蘊(yùn)含著濃郁的感情，這就有助于學(xué)生形成高尚的人格。在利用教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)，我認(rèn)為最主要的是要做到以下兩點(diǎn)：

1.要挖掘教材中的情感

作為語(yǔ)文教師，最重要的是讓學(xué)生知道什么是真、善、美，所以在教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該把握住情感的激流，領(lǐng)悟字里行間跳動(dòng)著的感情脈搏。只有這樣展現(xiàn)在學(xué)生眼前的才不是枯燥無(wú)味的文字符號(hào)，而是栩栩如生的人物形象。課前，教師要深刻地了解作者的經(jīng)歷、寫作背景、思想感情等，這樣才能很快地進(jìn)入角色，挖掘出作者創(chuàng)作時(shí)的全部激情。這樣才能使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解、修辭的領(lǐng)悟中，受到熏陶，與作品中的人物一起分擔(dān)喜怒哀樂。

2.在教學(xué)過(guò)程中要寓情于理

在教學(xué)過(guò)程中要不斷地啟發(fā)學(xué)生、感染學(xué)生，教師應(yīng)該把學(xué)生帶入作品的特定環(huán)境中，認(rèn)識(shí)到情寓于“理”。讓學(xué)生在慢慢的學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟作品中的真、善、美，在情感上得到共鳴，進(jìn)而塑造他們的靈魂，陶冶他們的情操，吸收健康、積極的情感，獲得美的享受。

總之，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是開放的、師生互動(dòng)的， 情感與認(rèn)識(shí)是統(tǒng)一的。列寧說(shuō)：“沒有人的情感，就從來(lái)沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！边@話道出了情感教育的真諦。教師要塑造學(xué)生的靈魂，陶冶學(xué)生的情操，就必須深入挖掘教材中相應(yīng)的情感因素，運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言，去激發(fā)學(xué)生的某種情感，即把教材的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”。這樣學(xué)生就把該掌握的知識(shí)掌握了，豐富了頭腦，并且陶冶了學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛大自然的美好情操，加深了對(duì)自己人生價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，懂得如何做人。

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