馬惠美

初中化學是基礎教育的重要組成部分，計算機多媒體通過各種表現手法將化學課本內在的、重要的、本質的東西凸現出來，如抽象的概念、難以觀察清楚的現象、不易實現的實驗等，進行信息處理和圖像輸出，在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結合。這樣，可以在短時間內調動學生多種感覺器官參與活動，使學生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎。因此，多媒體的運用激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，優(yōu)化了教學過程，提高了課堂效益。下面筆者根據運用多媒體進行教學中的點滴經驗，談談運用多媒體進行化學教學的體會。

一、充分利用多媒體，可以改變傳統化學實驗教學的效果

學生分組實驗是化學教學中一個重要方面，它不僅能幫助學生形成正確的化學概念，加深對化學規(guī)律的理解，而且能直接培養(yǎng)學生的觀察能力。用實驗的方法去驗證和探索問題的能力，這是用任何手段所不能代替的。但是，從傳統的化學分組實驗課堂教學現狀分析，還普遍存在著實驗目標不明確、方法簡單呆板，學生操作不甚規(guī)范等問題。從而影響了化學教學質量。實踐證明，利用電教，可大大的改善這些弊端。

1.運用模擬投影，使學生實驗操作準確、規(guī)范，增強實驗的安全性

化學實驗的藥品絕大多數都有一定的危害性，如：某些氣體易燃、易爆，有關強酸、強堿的實驗存在一些不安全因素，因此，對實驗的操作步驟、操作規(guī)程要求較高。一旦有誤，不僅不能正常進行實驗，嚴重的還會出現意外事故。雖然老師在演示時一再強調，但還是有學生聽而不見。因此，實驗操作前有必要投影操作方法的模擬演示，如果使用實驗教學課件通過正誤兩種演示，并分析本操作的要點，讓學生觀察、判斷，從而引導學生在實驗中做到準確規(guī)范，這樣，即培養(yǎng)嚴謹求實的作風，又對學生的理解和記憶有很大的幫助。

2.運用綜合投影或計算機輔助課件，強化記憶，培養(yǎng)學生綜合歸納能力

在某個實驗完成之后，將各個零散的實驗部分的各種現象發(fā)生的條件和過程等制成投影，幫助學生歸納總結，從而形成正確總體認識。學生做完高錳酸鉀加熱制取氧氣的實驗后，就將安裝儀器的先后順序、氧氣的收集方法、拆卸儀器的先后順序的投影片給學生放一遍，這樣在學生做實驗的基礎上起到了小結的作用，這不僅使先后的實驗現象連貫地再現，而且有效的強化了學生的記憶，培養(yǎng)了學生的綜合歸納能力。

二、充分利用多媒體，提高實驗現象的可視性，激發(fā)學生學習化學的興趣

化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規(guī)律的科學?；瘜W概念和原理大多較為抽象。物質的微觀結構既看不見，又摸不著，化學反應的本質就是分子破裂成原子，原子又重新組合成新分子的過程，因此，但靠語言和文字描述，學生較難理解。通過計算機軟件制作的課件進行動畫模擬，形象生動的表現分子、原子、離子的微觀運動特征，變抽象為直觀，讓學生直接認識微觀世界，這樣更容易了解化學變化的實質，理解化學反應原理。

化學演示實驗是教師在課堂上的演示，而演示的現象直接影響教學效果，如固體的溶解、分子的擴散以及氣體的溢出等現象，可見度較小，有時除前排的學生外，后面的學生很難看到變化的現象，再做一次實驗又浪費時間。如果將這些演示實驗通過多媒體展示實驗現象，采用放大、慢放、定格、重播等方法幫助學生觀察，學生就可以清楚的看到氣體的產生和溢出，顏色的變化及沉淀的析出等現象，這樣增強了可見度和動態(tài)感，變抽象的內容為直觀現象，學生看得一清二楚，增強了演示效果。同時，活躍了課堂教學氣氛，激發(fā)了學生學習化學的興趣，這種新穎的方法，能刺激學生的感官，引起學生的注意，有助于學生觀察能力的培養(yǎng)。

三、充分利用多媒體，將化學與生活聯系起來

化學與生活有著千絲萬縷的聯系，日常生活的衣食住行、衛(wèi)生、健康等方面都跟化學密切相關。我在教學中努力尋找化學知識在生產、生活、和社會中的聯系及應用，選擇學生身邊的生動有趣的情景素材，并通過直觀形象的課件創(chuàng)設鮮明的問題情境去激發(fā)學生的興趣。如何通過直觀形象的課件將畫面呈現給學生呢？我潛心研究化學知識與生活中物質的聯系，利用課余時間拍攝到了大量圖片和錄制了相關視頻，制成《化學與生活》課件，內容都是學生身邊的化學物質與現象：生石灰干燥劑、加碘鹽、牛奶說明書、生銹鐵釘、汽水、洗滌靈、豐盛的菜肴、醋與堿反應、干燥生石灰與水反應、用醋除鐵銹、用洗滌靈去除盤子上的油污、自制簡易凈水器等，配以一系列與化學有關的問題，讓化學知識在生活中重現，讓學生感受到化學就在我們身邊，充分體現了化學與生活的聯系。由于這些化學知識與學生的日常生活息息相關，緊扣學生心弦，極大的激發(fā)了學生的好奇心。

總之，處在教育一線的我們，作為現代信息技術的真正使用者，應該轉變教育觀念，為優(yōu)化課堂教學敢于嘗試探索，充分發(fā)揮計算機多媒體技術的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]胡言亮.多媒體輔助中學化學教學的實踐探究.學周刊：A，2013年第9期

[2]雒麗楠.多媒體教學技術與化學實驗教學整合.祖國：建設版，2013年第2期