林梅麗

【摘 要】所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指推動(dòng)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)和維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引起學(xué)習(xí)行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。教學(xué)活動(dòng)主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而這種學(xué)習(xí)活動(dòng)，總是在一定的思想、情感和愿望的影響下并在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配下進(jìn)行的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要力量。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)可以相互激發(fā)、相互強(qiáng)化。一方面，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)被逐步地引發(fā)和形成；另一方面，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦形成，就會(huì)自始至終貫穿于某一學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既可以由內(nèi)驅(qū)力激起，也可以由外部刺激引發(fā)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；激發(fā)；學(xué)生

在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇到學(xué)生在課堂思考的過(guò)程中發(fā)言不主動(dòng)，回答問(wèn)題的積極性不高、不容易激發(fā)。作為教師的我們應(yīng)采取怎樣的措施和有效策略呢？

一、向?qū)W生提出要求

有人說(shuō)：“教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子，能深埋在學(xué)生的心里?！?/p>

學(xué)習(xí)《形狀與體積》時(shí)，要求每個(gè)人備一個(gè)橡皮泥。“將正方體鋼胚鍛造成長(zhǎng)方體”，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系，讓他們每人捏一個(gè)正方體橡皮泥，再捏成長(zhǎng)方體，體會(huì)其體積保持不變的道理。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會(huì)再混淆，而能清晰地把握，學(xué)會(huì)邏輯地思考。讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，在實(shí)踐操作的過(guò)程中體驗(yàn)，相信大部分學(xué)生都能輕松解決問(wèn)題，而且掌握牢固。

二、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲

1.“興趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力和力量源泉

教學(xué)中教師要努力激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法，對(duì)解決問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在講“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是這樣引入課題的：首先讓學(xué)生在室外站成一排，在隊(duì)伍的正前約20米處放一堆壘球，讓學(xué)生同時(shí)從隊(duì)伍中沖出，拿到壘球返回原地，看誰(shuí)先返回?；顒?dòng)過(guò)后，學(xué)生隨即提出抗議，說(shuō)這樣不公平，因?yàn)槊咳俗哌^(guò)的路不一樣。然后我提出問(wèn)題：“怎樣才能保證每人走過(guò)的路程相等呢？”學(xué)生產(chǎn)生了解決問(wèn)題的需求，激起了他們的求知欲望，激發(fā)了他們進(jìn)一步探索的興趣，并根據(jù)在剛才的活動(dòng)過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)，積極討論，充分發(fā)表意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)驗(yàn)證自己的想法，吸取別人的合理化建議，紛紛提出應(yīng)站在以壘球?yàn)橹行牡膱A形時(shí)才能保證每人所走過(guò)的路程相等，取得了好的效果。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

“好奇”是學(xué)生的天性，好奇心可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們對(duì)所提的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，從而能更好的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題，因此，我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，引出探索的欲望來(lái)。例如：教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，我們用故事導(dǎo)入新課“我們學(xué)校有366多個(gè)小朋友，如果每個(gè)小朋友都過(guò)生日，那么至少有兩個(gè)小朋友的生日是同一天。同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎”？學(xué)生直說(shuō)不知道，這時(shí)我們抓住時(shí)機(jī)，“你們想知道為什么嗎？”從而導(dǎo)入新課，適當(dāng)?shù)墓雌鹆藢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，喚起他們求知的欲望。

三、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感

生活與學(xué)習(xí)是緊密相連的，兩者是不可分離的。例如：組織班會(huì)之前，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)算一下需要多少費(fèi)用。先告訴學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)多少，再要求學(xué)生調(diào)查活動(dòng)所需物品的價(jià)格。比如布置教室的彩帶、氣球需要多少錢等。調(diào)查后繪制成表格，并要求學(xué)生思考探究：根據(jù)學(xué)生人數(shù)去購(gòu)買各種小吃、水果需要購(gòu)買多少？有多少種購(gòu)買方案？哪一種方案在不超支的基礎(chǔ)上既能把教室裝扮得最漂亮又能讓同學(xué)們吃得最開(kāi)心？并申明：探究出合理答案的同學(xué)可以獎(jiǎng)勵(lì)一顆智慧星。這樣學(xué)生們?nèi)宄扇?，進(jìn)行小組合作探究。讓學(xué)生組織班會(huì)，既交給了他們使命感，又培養(yǎng)了他們的責(zé)任感。

沒(méi)有需要，就不會(huì)有行為的目標(biāo)；相反，沒(méi)有行為的目標(biāo)或誘因，也就不會(huì)有某種特定的需要。作為學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)的初始動(dòng)機(jī)，如果在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能不斷獲得成功，品嘗了學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，那么學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)得到強(qiáng)化，更能自覺(jué)維持這一學(xué)習(xí)行為的持久與落實(shí)，甚至強(qiáng)化；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，導(dǎo)致信心不足，如果班主任、科任教師、家長(zhǎng)及親友或同學(xué)能及時(shí)做有針對(duì)性的工作，那么學(xué)生就能堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念、重新審視自己的學(xué)習(xí)行為，不斷反思自己，調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)“矢志不移”，不會(huì)因?qū)W生不斷“失敗”輕易改變自己良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而使學(xué)習(xí)行為得以維持等。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

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