王倩

【摘 要】語言是人類交際的工具，人們在勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、工作中都離不開語言，3～6歲的幼兒又是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，因此，從小培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言具有十分重要的意義。我們應(yīng)該怎么為中班孩子創(chuàng)造良好的語言環(huán)境呢？我就從三個(gè)方面粗淺的談?wù)劚救说目捶ǎ阂粍?chuàng)設(shè)自由、寬松的語言環(huán)境；②創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語言環(huán)境；③創(chuàng)設(shè)多元化的語言環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】語言；環(huán)境；情感；交往；擴(kuò)展

語言是人類交際的工具，人們在勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、工作中都離不開語言，3～6歲的幼兒又是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，因此，從小培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言具有十分重要的意義?！毒V要》認(rèn)為，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。我們應(yīng)該怎么為中班孩子創(chuàng)造良好的語言環(huán)境呢？

一、創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。孩子在生活中，經(jīng)常要將自己的各種信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成言語與他人交流。中班孩子大部分已經(jīng)能夠把自己的愿望、感受等轉(zhuǎn)換成語言來和他人交流，然而，受生活經(jīng)驗(yàn)、詞匯量和思維特點(diǎn)的影響，常常會(huì)出現(xiàn)使用“錯(cuò)誤”語言。此時(shí)我們老師應(yīng)正確對待“錯(cuò)誤”，給孩子以支持、鼓勵(lì)。相信孩子會(huì)在寬松的語言交往環(huán)境中進(jìn)行自我調(diào)整。

1.接受孩子的言語方式

受生活經(jīng)驗(yàn)、詞匯量和思維特點(diǎn)的限制，以我們成人的標(biāo)準(zhǔn)來說，有時(shí)孩子語言表達(dá)的意思不一定準(zhǔn)確，對待孩子用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象老師應(yīng)給予理解并加以正確的引導(dǎo)，保護(hù)孩子運(yùn)用語言的主動(dòng)性和積極性。例如：看到菊花謝了，樹葉落了，他們會(huì)說“菊花死了，大樹死了”盡管如此，老師應(yīng)該明白，孩子正嘗試用語言作為交流工具，他們能用語言交流、表達(dá)及解決問題比正確地使用語言更為重要。相信孩子會(huì)在交往的過程中說得越來越準(zhǔn)確，越來越完整，寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是愉快的，也是允許出錯(cuò)的。

2.關(guān)注孩子的情感需要

開學(xué)初，我們中班來了一些新小朋友，我想，新入園的孩子從本來熟悉的環(huán)境轉(zhuǎn)入陌生的環(huán)境，他們還未在情感上接受新環(huán)境，難以產(chǎn)生“幼兒園像我家”的情感。我就選擇了《香香鳥》這首兒歌。一瓶花露水調(diào)動(dòng)了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，我扮演孩子們的媽媽，伴隨著“花露水，香噴噴，媽媽灑在我頭上，我是一只香香鳥，飛到哪里哪里香”的兒歌，一邊噴灑花露水，一邊念兒歌，孩子們一下子變得開心，愛說了。在自由寬松的語言環(huán)境下，孩子想說、敢說、喜歡說，從而體驗(yàn)說的樂趣。

3.耐心等待，滿足孩子言語交往的需要

在集體語言活動(dòng)中，耐心等待意味著老師應(yīng)感悟孩子的思維水平思維方法的差異，勿以三四個(gè)孩子的想法、說法左右全體孩子的思路。如在語言活動(dòng)《老爺爺?shù)拿弊印分?，我問孩子：“老爺爺生病了，小鳥會(huì)怎么做呢？”楠楠小朋友說：“小鳥會(huì)做帽子給老爺爺。”我沒有及時(shí)肯定楠楠小朋友的回答，如果我當(dāng)時(shí)肯定并表揚(yáng)他的話，會(huì)令其他小朋友造成楠楠的回答是唯一答案的印象，考慮到其他小朋友言語發(fā)展水平，我換了種說法“哦，你是這么認(rèn)為的，還有其他不一樣的答案嗎？”老師這種評價(jià)會(huì)讓孩子的談話可以繼續(xù)下去，滿足其他孩子言語交往的需要，讓每個(gè)孩子在活動(dòng)中積極參與，有機(jī)會(huì)思考表達(dá)。果然，出現(xiàn)了許多不一樣的答案，“小鳥會(huì)唱歌給老爺爺聽”，“小鳥會(huì)跳舞給老爺爺看”……直到活動(dòng)結(jié)束，我才肯定楠楠小朋友的回答，“老爺爺生病了，小鳥會(huì)怎么做呢？對，就向楠楠小朋友說的那樣，小鳥們用自己的羽毛做了一頂帽子?！彼?，面對孩子在語言發(fā)展中所產(chǎn)生的“問題”，老師的耐心等待是一份寬容，是我們教育者應(yīng)給孩子的尊重，老師的耐心、巧妙地評價(jià)，會(huì)讓我們的孩子感覺到你對他的信任，同時(shí)又給自己留有教育的余地。

二、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語言環(huán)境

語言活動(dòng)中所學(xué)的詞、句，在日常生活中老師也可以有意識(shí)地引導(dǎo)他們運(yùn)用。如，孩子學(xué)過“又…又…”的句式，教師可結(jié)合日常生活實(shí)際，啟發(fā)他們講“那座房子又高又大?！薄帮灨捎窒阌痔??！薄拔鞴嫌执笥謭A”等。在日常生活中老師還可以隨意和孩子個(gè)別地或三三兩兩地進(jìn)行交談，談他們看到的、聽到的事情，表達(dá)自己的情感。個(gè)別交談既能培養(yǎng)師生感情，養(yǎng)成孩子與成人交往的習(xí)慣，學(xué)習(xí)規(guī)范語句，又能不斷擴(kuò)充孩子的語匯，使孩子得到更多的語言鍛煉。

三、創(chuàng)設(shè)多元化的語言環(huán)境

語言區(qū)是為孩子提供一個(gè)安靜、舒適以及激發(fā)語言交往欲望的環(huán)境，它能激發(fā)孩子表達(dá)語言的興趣和積極性，培養(yǎng)孩子大膽談吐的態(tài)度和能力。

首先是材料多樣化。在語言活動(dòng)區(qū)，老師可擺放一些適合孩子年齡特征和認(rèn)知能力的材料。其次是材料投放形式多樣化。老師可根據(jù)室內(nèi)環(huán)境適當(dāng)?shù)卦谡Z言區(qū)用上一些輔助的材料，例如用小屏風(fēng)、小柵欄或小操作臺(tái)將區(qū)角環(huán)境進(jìn)行開放式分割，讓區(qū)角之間互不干擾又不影響孩子的學(xué)習(xí)與交流。材料可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容專題陳列在墻上，鋪放在地面上，或立上桌面上，使語言活動(dòng)區(qū)變得生動(dòng)、有趣。

總之，老師要結(jié)合實(shí)際，以孩子為本，創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元的、自由寬松的、豐富多彩的語言環(huán)境，讓孩子在良好的語言環(huán)境下交往、操練、擴(kuò)展自己的語言經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)語言更好的發(fā)展。