范小娟

【摘 要】英語教學(xué)不能是簡單的、模式化的知識(shí)傳授，而應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。本文闡述了什么是創(chuàng)新能力，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性，可行性，并結(jié)合初中英語教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)從理論和實(shí)踐論述了在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；英語教學(xué)

創(chuàng)新能力是一個(gè)人整體素質(zhì)的核心。它不僅僅表現(xiàn)為智力方面的對知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，對新思想、新技術(shù)的發(fā)展，而且是一種追求創(chuàng)新的意識(shí)，是一種發(fā)現(xiàn)問題，探求問題的方式，所以它是一種綜合素質(zhì)。能不能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別，傳統(tǒng)的教學(xué)觀把掌握知識(shí)作為教學(xué)目的，把教學(xué)過程看作是知識(shí)的積累過程，培養(yǎng)出來的學(xué)生只是半裝滿知識(shí)的“容器”，是只能背誦課文的機(jī)器。下面我就談?wù)勎以诮虒W(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力來進(jìn)行教學(xué)的。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，教學(xué)中要大膽創(chuàng)新

教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的思想品質(zhì)素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)，身體心理素質(zhì)的全面發(fā)展和提高，使學(xué)生在做人，求知，健體，審美，創(chuàng)新等方面形成正確的人生觀，價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，在重視常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的教學(xué)，在傳授知識(shí)，發(fā)展智力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，求知欲望和創(chuàng)新精神。

教師在教育教學(xué)中要大膽創(chuàng)新。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的人才，教師本身要?jiǎng)?chuàng)新。在教育教學(xué)中要改變過去的教學(xué)模式，代之以現(xiàn)代教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要自覺地，不斷地更新知識(shí)，了解當(dāng)今高技術(shù)發(fā)展的最新成果和發(fā)展趨勢，在教學(xué)中加以滲透。站在高科技革命的高度，激勵(lì)學(xué)生勇于探索。要保證學(xué)生有足夠的自學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，使他們主動(dòng)地吸收知識(shí)，處理信息，了解高新科技知識(shí)，要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要使學(xué)生養(yǎng)成舉一反三，多角度，全方位的觀察事物，處理問題的習(xí)慣。

二、發(fā)揮課堂主渠道作用，加強(qiáng)情感交流

教師要注重對學(xué)生人文關(guān)懷和情感交流，幫助學(xué)生形成積極健康的情感，陶冶情操，發(fā)展健康和諧的人格。教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保護(hù)良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。學(xué)生初學(xué)英語時(shí)都興趣盎然，但隨著時(shí)間的推移、知識(shí)容量的增多和學(xué)習(xí)難度的加大，學(xué)習(xí)英語興趣程度也會(huì)因人而異，出現(xiàn)變化，有的學(xué)生甚至完全喪失興趣。一般說來，學(xué)生對自己喜“好”的事物總是持積極的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，能從學(xué)習(xí)中得到一種“樂”趣時(shí)，他的學(xué)習(xí)態(tài)度是極為積極的。我在課堂上，結(jié)合教材內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，給學(xué)生布置任務(wù)。剛開始由我根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容提煉四五個(gè)具有一定煽動(dòng)性的地道的英語句子，要求學(xué)生熟讀達(dá)脫口而出的地步。經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，由于產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生之間開始互相炫耀自己發(fā)現(xiàn)的地道的英語句子。許多學(xué)生之間因這一訓(xùn)練養(yǎng)成了作讀書筆記的習(xí)慣，這樣幾乎每處學(xué)生都有自己的“漂亮句子”，他們經(jīng)?；ハ嘟涣?，以此為樂甚至樂此不疲。我的許多學(xué)生因此而講出讓人吃驚不已的復(fù)雜的、地道的英語。

三、在課堂教學(xué)進(jìn)程中引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地、具有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言

有研究認(rèn)為：在人的生活中，有一種比知識(shí)更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。我們可以利用想象來解決學(xué)生在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語常常會(huì)遇到英語和母語的語音、詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突。比如說“find”和“l(fā)ook for”，初中學(xué)生在對漢語翻譯時(shí)往往會(huì)有一定的疑惑，教師可利用時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)掌握語言規(guī)律。在教學(xué)中，出示幾句不同的句子，讓學(xué)生自己去翻譯，找答案，這正是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)“find” 表示強(qiáng)調(diào)“找”的結(jié)果，而“l(fā)ook for”表示強(qiáng)調(diào)“找”的過程。

四、課堂巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)想象情境，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

初中階段的孩子因?yàn)樾睦沓砷L周期的原因自制力還不夠強(qiáng)，如果按照傳統(tǒng)一成不變的思路上課，就難免會(huì)出現(xiàn)“上面一個(gè)瘋子，下面一群傻子”的局面，或者是學(xué)生的手和嘴毫無章法地亂動(dòng)、屁股“坐不住”，弄得課堂鬧哄哄。授課老師只有不斷地?fù)Q“花樣”，抓住學(xué)生“眼球”，才能培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣。這就要求我們授課老師盡心盡力地去設(shè)計(jì)、創(chuàng)造輕松、愉快、和諧、有效的課堂。發(fā)揮利用教師特長、學(xué)生的愛好及學(xué)?，F(xiàn)有的條件，既“導(dǎo)”又“演”，把課堂教學(xué)融入到唱歌、跳舞、繪畫、看電影、做游戲之中發(fā)揮隱性教育作用。如，在七年級(jí)英語預(yù)備級(jí)階段教學(xué)一些數(shù)字、字母的時(shí)候從網(wǎng)上下載了數(shù)字歌、字母歌，播放了幾遍，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。再如，針對人體各部位的名稱，十幾個(gè)英語生詞，我們可以把一個(gè)學(xué)生身上各部位貼上標(biāo)簽，把他打扮得像只小鳥似的，其他同學(xué)再用最快的速度給他摘下“羽毛”，胡亂地堆放在一起，其他人再次撿起并貼在自己身上相應(yīng)的部位，萬一要是誰將標(biāo)簽貼錯(cuò)了位置，給予一定善意的懲罰，達(dá)到增強(qiáng)趣味、吸引注意，強(qiáng)化效果的作用。這樣一來學(xué)生的大腦高度集中，他們很快就會(huì)讀會(huì)寫把握詞意。把握英語課堂教育中推陳出新，內(nèi)容豐富、形式多樣，寓教于樂的原則。使每節(jié)課都有不同的模式，或說，或?qū)?，或唱，或跳，或畫，或演，每個(gè)環(huán)節(jié)都是順其自然地銜接，時(shí)時(shí)讓學(xué)生感到“目不暇接”。這不僅激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與各個(gè)活動(dòng)的欲望而且還讓其自然而然地運(yùn)用了已知的知識(shí)。學(xué)生玩得舒心，學(xué)得開心。學(xué)生覺得學(xué)習(xí)中：我們Mr Wang最民主、最平等。我快樂，我滿意。

引導(dǎo)創(chuàng)新思維課堂是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的主渠道。理想的課堂應(yīng)是師生互動(dòng)，心靈對話的大舞臺(tái)，是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的時(shí)空，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生走出課堂探索疑問。在英語課堂教學(xué)中，通過小組合作、交流學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)等新模式，多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生利用現(xiàn)學(xué)知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

總之，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成，創(chuàng)新能力的提高，是一個(gè)長期、艱巨而又漸進(jìn)的過程。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性和長期性，同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的信念，不斷充電，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的開拓型人才，以適應(yīng)時(shí)代的需要。

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