彭敏

語文作為傳統(tǒng)教育中的母語教學在整個教育體系中占有十分重要的位置，特別是在小學教育期間，正是掌握基本語文知識最重要的時期。語文也理所當然成為小學教育中最為重要的學科之一。如何在傳統(tǒng)教育理念中實現(xiàn)突破，最大可能地發(fā)揮出新語文教學課堂的優(yōu)勢和活力，讓學生能夠真正從課堂中學有所得，快樂成才，成為當下探討的熱點。在這樣的背景下，如何實現(xiàn)高效的小學語文課堂教學極為重要。筆者以人教版小學語文四年級上冊中的《觀潮》一文為例，談一談自己關于構(gòu)建高效小學語文課堂的思考。

一、把握文章內(nèi)容，選擇合適的教學方式

小學課堂每節(jié)課是四十分鐘，相對于在課后以其他方式加強學習，教師更應該注重于提高這四十分鐘的教學質(zhì)量。因此，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，選擇合適的教學方法，在有限的時間內(nèi)發(fā)揮教學效果的最大化是提高教學質(zhì)量最直接的方式。這里所謂的合適的教學方法，并不是單單指針對教學內(nèi)容不同而采取不同的教學方式，而是指教師應當擁有一套有針對性的教學方案，在進行不同類型課文的教學時能夠進行變通的教學方式。教學是教師與學生之間一個互動的過程，這樣一個互動的過程中有一個相處的度的問題，把握好了這個度也就是掌握了最合適的教學方式。而合適恰當?shù)慕虒W方式的選擇，正是高效課堂的不二法門。

因為教師的類型和學生的風格是一個相對變動的環(huán)境，所以我們暫不考慮這兩個因素對于合適教學方式的確定，只討論不同類型課文的教學方式。例如，在散文課文的教學中，教師應當著重引導學生對意境的感覺，重在對文章中的句子的把握，加強閱讀與模仿能力的培養(yǎng)。在詩歌的學習中，應該著重了解詩歌的背景、詩人的情感，以及對于古詩閱讀方式的講解。而在一般的記敘類型文章的講解時，應當讓同學們把握好整個故事發(fā)展梗概，加強學生的字詞積累以及交流能力的培養(yǎng)。學生掌握了閱讀方法，就會提高語文素養(yǎng)，就會為成才奠定堅實的基礎。

《觀潮》這篇課文是一篇記敘文，記敘了作者前去觀看錢塘江大潮的情景與感受。文章詞語豐富，語言優(yōu)美，句子變化多。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境。因此，教師在針對這篇文章的結(jié)構(gòu)特點和語言特點進行教學設計時，應當將語言訓練作為重點，讓學生能夠理解句子的美感，并能夠在學習課文的基礎上，采用同樣的寫法描寫其他的自然現(xiàn)象，還要掌握課文中的詞語和優(yōu)美的語句。

實踐證明，合適的教學方式能夠?qū)⒔處熥陨淼膬?yōu)勢發(fā)揮出來，并能夠幫助學生最大程度地掌握課堂重點，也更容易在最短的時間內(nèi)使學生的學習獲得最大的效益。

二、把握教學方向，教學重點具體化

小學生作為接受義務教育群里最沒有自我判斷能力的學生群體，他們在學習的過程中往往是以是否有趣、自己是否喜歡來作為判斷依據(jù)，只有在遇到自己喜歡的內(nèi)容時才會認真聽講，才會習得相應的部分內(nèi)容。作為小學語文教師，應當扮演的不僅僅是教授者的角色，更應該扮演一種引導者的角色，幫助引導學生獲得正確的認知和良好的學習效果。除了在學習方式的引導之外，教師更應該加強對學生學習能力的培養(yǎng)。從當前的社會發(fā)展來看，重要的學習能力是自我發(fā)展的最重要的利器。只有擁有了出色的學習能力和適應能力，才能更好地掌握學習重點，獲得需要的知識。

作為教師，要當好一個引導者，就應該在提高自己素質(zhì)的前提下，把握好課文的整體教學方向，梳理清晰具體的教學思路，能夠用最直接的方式讓學生們明白教學重點。以《觀潮》為例，首先，教師應該引導學生們掌握整篇文章發(fā)展的脈絡，了解具體內(nèi)容。其次，應該梳理出重點的字音、字形和詞語，采取多樣的方式對學生進行強化。認識七個生字，會寫十三個生字，正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)”等詞語。第三，在課堂上培養(yǎng)學生們有感情地朗誦課文的第3、4自然段，讓學生們加強對課文重點的把握。

三、發(fā)揮學生自主性，加強與學生互動

學生是教學的對象，更是課堂的主體。教師在進行教學活動時最重要的就是應當通過不同的教學方式，激起學生的學習興趣，讓學生能夠感受到學習與被教育的快樂。要使得課堂教學變得更高效，最根本的途徑就應當是讓學生能夠參與到課堂的學習中來，被教學內(nèi)容所吸引，真心地投入到課堂學習中。而這一根本途徑，要求的就是教師從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單純教授的教學觀念，加強與學生的交流溝通，實現(xiàn)課堂雙向交流。要讓學生們感受到與老師、課堂的零距離，感受到生活在語文學習的氛圍里無比快樂。

以《觀潮》為例，觀潮描寫的是錢塘江大潮的場面，教師可以讓學生在預習時先行了解相關的內(nèi)容，學生們可以在整篇文章范圍內(nèi)選擇感興趣的一點進行了解。例如，大潮是怎么形成的，哪里還有相類似的場景。也可以搜集一些相關的圖片。在課堂上，教師可以先請學生們展示自己了解的內(nèi)容，展示不在于全面，而在于帶動學生們都參與到課文內(nèi)容探討的過程中來，改變以往的“老師講學生聽”的教學方式，讓學生們成為課堂的主體。除此之外，教師可以針對《觀潮》這一課模擬的聲音描寫，設計相關的課堂活動，讓學生每個人寫一種象聲詞，讓其他的學生來猜，也可以采用小組競賽的方式進行。在活動的環(huán)節(jié)中，教師應當及時指出不正確的擬聲詞和優(yōu)秀的擬聲詞，讓學生們在活動中進步。

新課程改革已在小學語文教學中推行了相當長的時間，從最后的結(jié)果來看，其表現(xiàn)出的活力讓整個小學語文課堂變得更加富有魅力?；谶@樣一個全新的教學環(huán)境，如何發(fā)揮其最大的優(yōu)勢帶動小學語文課堂的高效率是當下語文教育者最關心的問題。筆者認為，高效優(yōu)質(zhì)的語文課堂構(gòu)建是一種實踐，也是一個不斷探索的過程。教師們必須立足于新課改的教學形式，在課堂上把握文章內(nèi)容，選擇合適的教學方式，發(fā)揮學生自主性，加強與學生互動。把握教學方向，教學內(nèi)容結(jié)合具體教學點，以學生為最終受惠體。在發(fā)揮教師和學生雙向互動優(yōu)勢的基礎上實施教學，有效提升小學語文課堂教學質(zhì)量。實現(xiàn)新課程改革所推行的，以學生為本的素質(zhì)教學的目的，促進學生健康成才。

（山東省莒南縣嶺泉鎮(zhèn)中心小學）