馬紅云

隨著英語改革浪潮的不斷深入，對于英語作為一門語言，一種交流工具的功能要求越來越強。那么，有效而富有情趣地呈現出教材中的語言項目，在豐富有趣的情景氛圍中運用這些語言項目，就成了目前對英語教學的明確要求。因此，我結合自己多年的教學實踐，綜合對話課，閱讀課，對課堂教學方式進行以下幾點探討。

一、“呈現”語言項目的基本原則

1.從視聽說入手

所謂視聽說入手，是指每當出現一個新的語言項目首先應通過視聽說的方式來呈現。只有這樣，才能使新的語言項目的信息刺激學生大腦，并在大腦中逐步形成框架形式和概念，進而逐步理解和掌握，最后達到正確輸出之目的。

2.直觀手段與教學語言有機結合

初中學生的形象思維處于主導地位，其抽象思維的形式需要許多具體形象的支持，鮮明生動的形象往往能給學生留下深刻的印象，促進知識的記憶和鞏固。因此，在呈現新的語言項目時，教師應充分利用直觀教學手段，盡量運用形象生動的教學語言，以激發(fā)學生的興趣，調動學生積極性，從而增強呈現新語言項目的效果，提高課堂教學質量。

3.運用循序漸進規(guī)律

學生的認知過程是從末知到已知，從簡單到復雜，從單一到結合，從感性到理性，逐步深入的漸進過程。因此，在呈現語言項目時要遵循“循序漸進”的規(guī)律，教師應根據具體內容，在教學過程中力求由易到難，由淺入深。同時應注意新內容的呈現不宜過分集中。由于學生認知水平的限制，他們一次感知接受的新知識不宜過多。如果一次呈現的新內容過多，學生或者聽過之后不知所云，或者聽懂了前面的內容又因末及時上口而被后一部分的內容所中斷，造成吃“夾生飯”的不良后果，形成欲速而不達的局面，教師在處理這一問題時，要善于抓主要矛盾，每次呈現最好只突出一個重點，將一課需要呈現的語言項目化整為零，各個擊破。特別是當新內容較為集中，篇幅較長時，教師更應巧妙編排。

二、創(chuàng)設情景，在情景中學，活學活用

學以致用，學習英語的一個主要目的就是運用英語。運用英語的能力需要在情景中學習和鞏固?；仡欉^去的英語教學，我們是基于“語法翻譯法”的。這種方法培養(yǎng)出來的學生，大多只懂規(guī)則卻不能說出流利的英語。究其原因，一是這種方法總是鼓勵教師談語言而不去用語言；二是學生總是在談語言，語言被當成一種知識來說而不是當成技能來練。因此，現在我們可以通過創(chuàng)設與學生日常生活息息相關的情景，在聽、說、讀、寫中逐步培養(yǎng)學生運用英語的能力。這就要求在教學中做到：1 .教，要強調老師用語言，身態(tài)進行現身說法，并善于引導學生進入到角色中學習英語；2.學，要求學生不斷訓練運用語言的能力，在情景中學，在情景中用，活學活用；3考，要重在考查學生口頭的表達能力，即對語言的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)造情景法教學可以充分利用幻燈，圖片，實物等呈現情景，使音、形、義與視、聽、說緊密結合，使語言的整體結構教學與情景緊密配合起來。比如：在詢問價錢，購買東西的情景中，教師根據對話故事情節(jié)設計出幾幅教學掛圖，去啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，展開想象“說圖”，增強他們語言交際的真實感，使視聽說活動同步展開。要求學生在理解的基礎上，以圖為本，話題引路，人人參與視圖復述、講解、提問，可互相提示、補充、糾正。創(chuàng)造出一個很好的互學過程和口頭練習的機會。另外，教師還可讓學生進行分角色表演，讓學生置身于真實情景之中，去實現“景中有我”，使他們感到更親切自然，真實可信。比如，教師利用教室的講臺作商店的“柜臺”，教室當作“商店””的招牌掛在“商店”門口。另外，教師把事先準備好的裝有手表、筆記本、筆、水果、飲料、球、圣誕賀卡等物的紙盒放在“柜臺”上等待一位自愿充當“售貨員”的學生上臺“出售”它們。并鼓勵學生上臺充當顧客用英語進行購物情景對話。“買”“賣”雙方都要盡量使用自己學過的禮貌用語。如：”Can I help you？ Whant can I do for you ？here you are .Thank you very much. You are welcome……”以及本課將要學到的多種購物用語。有一定基礎且預習了對話內容的同學上臺用“whats the price for （of）…..？ How many （much） do you want？ Whats the cost of …..？ 等購物用語表達法去詢問價錢并購買“柜臺”上任一物品。小“售貨員”對“購物“表達正確的同學將此物贈送給他，以此鼓勵他們的成功。

三、舉一反三，反復練習，在交際中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

陶行知先生曾說過：教是為了不教。它從學法的角度指出教學要為學生怎樣學習導向，教學生學會學習，學會創(chuàng)新，從而實現學生是學習的主體，教師是學習的主導這一教學的本質目標。記得《瘋狂英語》作者李陽在談論有關英語學習的技巧時說過：一個句型，哪怕你說它一萬次，都不為過，話的意思就是強調掌握句型的重要性，強調對句型的反復操練。掌握句型，就能舉一反三，觸類旁通。例如在教學How can I get to …..？ 這個句型時，我通過放映學校，公園，派出所等日常生活場所，指出路線，進行句型演示，然后用英語問學生常去的地方，然后讓他們運用英語進行句型的情景會話，通過同桌之間，前后同學之間的情景會話，結果大多數學生能夠運用這個句型說出幾個句子來。語言是靠說出來的，老師要讓全體同學都能參與進來，從那些“旁觀者”中解放出來，成為學習的主體。另外，英語新語言項目的呈現方式林林總總，精彩紛呈。我們可采用營造愉快語言情境的笑話及故事導入法，成語、諺語及名人名言導入法，愉快游戲（猜謎、猜物、小品、編口訣、順口溜、問答接力賽等）導入法，音樂歌曲導入法，生活話題導入法等，總之，要用多種方式“勾”起學生的興趣，讓學生在愉悅中掌握知識，在樂中學，學中樂，以致樂不思歸。

語言呈現的藝術性熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現了教師的素質，同時也錘煉了教師精湛的課堂語言。英語教師只有不斷努力提高自身素質，才能使自己在英語教學這片土地上，永遠彌散著誘人的芬芳，煥發(fā)出燦爛的光彩。

（作者單位：河北省棗強縣棗強中學053100）