尹守章

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和社會形勢的變化，教育面臨著新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段已不能適應(yīng)教學(xué)改革和發(fā)展的需要。在大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的今天，我們應(yīng)當(dāng)思考如何突破教材體系、教育觀念、教學(xué)手段的制約，還學(xué)生一個生動、具體、奇妙的數(shù)學(xué)世界，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。計算機(jī)輔助教學(xué)手段的迅速發(fā)展為實現(xiàn)這樣的目的提供了一種可能，現(xiàn)代教育技術(shù)的普及與廣泛應(yīng)用，可以使學(xué)生充分地利用視覺和聽覺去獲取知識，綜合利用多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性

“好奇心”是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)發(fā)明的原始動力。牛頓見蘋果熟了總是向下墜落，思考這是為什么，開啟了這位力學(xué)大師對物質(zhì)之間引力的研究，最終提出了“地心吸力”和后來的“萬有引力定律”。“好奇心”打破了兒童心理原來的平衡狀態(tài)，為了尋求新的平衡，就促使他去探索。

我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常利用電腦技術(shù)精心設(shè)計情景，引起學(xué)生新舊知識矛盾沖突，使他們產(chǎn)生好奇心與探究興趣。例如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時，當(dāng)學(xué)生通過測量、剪拼等手段，確信任何三角形內(nèi)角之和總是180°之后，在屏幕顯示一個等腰三角形，并對折，得到兩個小的直角三角形，如下圖：