楊君邦

摘要：做好班主任工作除了要具備對學生的愛心、對工作的責任心、處理問題細心等條件之外，良好的心理調(diào)節(jié)能力也是很重要的。

只有當自己和學生始終保持良好的心態(tài)，才能更好的與學生溝通以及處理好學生的問題。要用教育學、心理學的理論武器來武裝自己，讓學生和家長都能輕松愉快的理解和接受我們的工作。

關(guān)鍵詞：班主任；學生思想工作；心理健康；心理調(diào)節(jié)

我作為一名年輕的教師，干班主任工作的時間雖然只有短短的四年時間，但也積累了一些關(guān)于教育教學和班級管理的經(jīng)驗。在從事班主任工作的這段時間我漸漸發(fā)現(xiàn)要想做好班主任工作除了要具備對學生的愛心、對工作的責任心、處理問題細心等條件之外，良好的心理調(diào)節(jié)能力也是很重要的。因為只有當自己和學生始終保持良好的心態(tài)，才能更好的與學生溝通以及處理好學生的問題。

班主任工作的性質(zhì)，決定了其具有豐富多彩的工作內(nèi)容，靈活多樣的工作方法和生動活潑的工作方式。由于學生的來源復雜，同時他們又都處于心理和生理高速的發(fā)育時期，從而決定了對其進行思想工作的艱巨性，復雜性。因此我們班主任要承受比一般科任老師更多的工作任務(wù)和心理壓力。我個人認為班主任，特別是青年班主任更要提高自己的工作能力，特別是提高對學生和自我的雙重心理調(diào)節(jié)能力，來面對更多繁重的班主任工作，以減少不必要的工作失誤。

一個班的學生有幾十個，人人有思想，人人有個性，人人有秘密。如果不了解他們的心理情況，心理發(fā)展的狀況，那么開展起工作來，就會遇到各種各樣的困難，壓力，所以班主任要以教育學，心理學的理論為基礎(chǔ)，并且用這些理論為指導，了解學生的心理活動。那么教育起來才能有針對性，把話說到學生心里去，才能讓學生聽你的話，心服口服的按你的要求去做，這就是我們常說的“攻城為下，攻心為上”。

首先，班主任摸清學生的心理發(fā)展規(guī)律，適當加以引導。其實任何一個學生都想學習，只不過有些學生學習的能力有限，再加上一些不良的學習習慣，導致一些雙差生的出現(xiàn)。面對雙差生，我們不能僅僅消極的防御，應(yīng)不斷的采取積極有效的措施，有助于促進學生身心的健康發(fā)展。例如，高一時我所帶的班有個學生徐某，平時課堂上話多，做小動作，還有遲到、曠課等諸多毛病。和他推心置腹的談了好多次，效果不佳，只能堅持幾天。有一次，他連續(xù)曠課兩天半，我徒步去家訪，人生地不熟足足找了一個多小時才找到他的家，恰巧，他們一家人都在家，說明了來意，他媽媽很生氣了問了問：“小徐某，你這幾天干嗎去了？到點來吃飯，到點去上學?！毙炷炒鸬溃骸拔艺液纤耐瑢W去玩了?！比缓螅艺f：“那行，只要孩子沒事，我就回去了?！被匦：?，我找了徐某談話，闡明了我的觀點，他也承諾了要好好改變自己。從那后，他課上課下都比以前有了明顯的改善。針對他喜歡體育的特點，鼓勵他承擔起我們班校運動會男子運動隊隊長，在校運動會中帶領(lǐng)全班取得優(yōu)異的成績，他個人還勇破我校跳遠紀錄，從此他對班級更多了一份感情，再也沒有違反紀律的情況了。通過幾次月考，他的學習也有所提高。由此看來，班主任要把握學生的心理活動，心理成長規(guī)律，創(chuàng)造機會，抓住機會，利用機會，就能準確及時地處理好學生的問題，從而收到意想不到的效果。所以有人說：“要給人以陽光，你必須擁有太陽”。洞悉學生的心理，對學生的教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。

其次，班主任要搞好與家長的心理溝通。班主任要面對復雜的學生，自然地也要面對繁雜的學生家長。班主任做好與學生家長的心理溝通工作，對學生的生理、學習、心理的健康成長都會起到事半功倍的效果。班主任要注意克服互相埋怨的情緒。由于家長和老師對學生的心理情況的了解層次不同，雙方易產(chǎn)生互相埋怨互相指責的沖動，一方埋怨老師不會“教”，另一方埋怨家長不會“管”。因此要及時地找機會與學生家長坐下來，具體分析問題產(chǎn)生的原因以及解決問題的辦法，從而使家長感到：班主任是盡職盡責地教育他的孩子，從而達到雙方對孩子的要求一致，促進孩子的健康成長。

最后，班主任要及時合理的調(diào)節(jié)自己的心理。面對如此復雜的學生心理，如此繁雜的學生家長群體，還要面對自己繁重的教學任務(wù)，各種各樣的報告，總結(jié)，會議，以及處理好自己與同事，領(lǐng)導等復雜的社會關(guān)系，身上的擔子不可謂不重。因此班主任如何調(diào)節(jié)自己的心理，則顯得愈發(fā)重要。不要教好了學生，累倒了自己。當班主任遇到失敗和挫折時，難免會產(chǎn)生一種受挫感，對此，教師可以采取合理的方式進行自我安慰，不妨像狐貍吃不到葡萄，而說葡萄酸一樣，以此來緩解自己的心理壓力和受挫感，消除和減輕內(nèi)心的不安，保持心理健康。不要像以前所說的那樣“教師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人”，而要像太陽那樣，不僅給了別人光和熱，而且自己也能不斷的發(fā)光發(fā)熱，正常的運行。所以我們要與同事間多聊聊，多運動運動，多聚一聚，有什么不愉快的事情講出來，不要憋著，放松自己，解脫自己，要學會“沒事偷著樂，有事找樂子”。

班主任的工作是辛苦的，但同時班主任的工作也是有趣的，它就像是一門藝術(shù)，需要我們每一位做班主任的老師發(fā)揮自己的聰明才智譜寫出自己的教育樂章。在這期間我們要用教育學、心理學的理論武器來武裝自己，讓學生和家長都能輕松愉快的接受。開展素質(zhì)教育，減輕我們班主任的工作壓力和心理壓力，讓每一位老師，每一位班主任老師都能夠愉快的從事教育工作。

參考文獻：

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[2]蔣薇美，班主任心理輔導技巧[J].上海教育出版社，2007

[3]曾耀坤，新課改與班主任的心理健康教育[J].成才之路，2008（16）

（作者單位：廣東省陽春市第三中學529600）