黃冬梅

新一輪的課程改革，需要我們加深改革的深度和力度。語文教學要創(chuàng)新，必須更新教育觀念，改革傳統(tǒng)教材，運用新的教學方法，運用現(xiàn)代化教學手段等，對教師來說，特別重要的是要在自己的課堂教學中努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造志向，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造毅力。

人的智能需要開發(fā)，而開發(fā)的關(guān)鍵是教育，尤其是創(chuàng)造教育。新一輪的課程改革，更是需要我們加深改革的力度和深度，我認為新一輪的課改，核心就是創(chuàng)新教育。葉圣陶先生強調(diào)指出：“語文教學尤其要注意創(chuàng)造”，要“日新又日新”。那么，在語文課堂教學中，我們從哪些方面或角度來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？從根本上說，以弘揚創(chuàng)新為主旨，實現(xiàn)教育自身的改革創(chuàng)新，才是新課改取得成功的最可靠的途徑。

一、改變語文課堂教學結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

課程改革要求我們切實做到以“學生為主體，教師為主導(dǎo)”，要使學生真正起主體作用，就必須把課堂的主動權(quán)還給學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以在教學過程中應(yīng)體現(xiàn)這樣一個主導(dǎo)思想，既在教師引導(dǎo)下，能讓學生獨立完成的，就讓他們自己動手、動腦獨立完成，哪怕是一部分，一點點也好。要多多激勵學生敢想、敢試、敢闖，說真話、說新話，針對新情況、新問題不斷提出新思路和新方法。要保護學生開拓創(chuàng)新的意識，并在他們獨立探求的過程中，輔以教師的點撥、講評，同學之間的議論、交流，從而深化理解新知，掌握規(guī)律，達到學通的目的。語文教學受傳統(tǒng)教學方法的影響最深，更需要改革，要爭得學生的主動權(quán)也最難；但語文學科的特點，又比較適合于學生自學，真正把學生的主體作用發(fā)揮出來，又最有利于提高學生的智力和能力。

二、改進語文課堂教學方法，激活學生的創(chuàng)新思維

中學生的思維最活躍，想象力最豐富，他們求知欲強，喜歡標新立異。具有較強的獨立思考和創(chuàng)新能力。如在教學《皇帝的新裝》一文時，我讓學生對課文結(jié)尾進行續(xù)寫。有的學生寫到皇帝經(jīng)過這一次游行大典后，感到痛心疾首，從此改邪歸正，治理朝政，最后成為一名人人擁戴的好皇帝，多么富有情理的想象??！想象越發(fā)展，越有助于創(chuàng)新思維的發(fā)展。但在我們的語文教學中，都為意無意地窒息著學生的這種創(chuàng)新精神。以閱讀為例，分段只有一個標準，中心只有一種表達方式。只有符合所謂的標準答案就得分，反之就不得分，這樣的做法是不對的，這是非常嚴重的束縛學生的思維教學。

語文教學并不是一味地逐句、段講解，歸納中心思想和寫作特點，應(yīng)該說語文課也是一種藝術(shù)，懂得學生心理，注重研究創(chuàng)新，學生便樂于學，學則收益大。教師要尊重學生學習主體的地位。采取教師啟發(fā)、引導(dǎo)和學生積極參與的方法，指導(dǎo)學生開動腦筋，尋找問題的可能性答案，創(chuàng)新教育要求給學生必要的設(shè)計、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造的方法訓(xùn)練，從而學會學習，學會創(chuàng)新。

三、改善語文課堂教學環(huán)境，營造學生的創(chuàng)新氛圍

法國生理學家，諾貝爾獎金獲得者貝爾納曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。”為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我們必須將學生從“吸收——儲存——再現(xiàn)”的學習過程中解放出來，轉(zhuǎn)向“探索——轉(zhuǎn)化——創(chuàng)造”，同時，教學過程和學校生活要積極營造一種生動活潑、寬松自由的氛圍，鼓勵學生自由探索，標新立異。近些年來，課堂討論已愈來愈為人們所關(guān)注。課堂討論猶如“旋轉(zhuǎn)大舞臺”，它突破了傳統(tǒng)教學的樊籬，師生競相登場可以體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學為主體”的教學原則；課堂討論也似“原子反應(yīng)堆”，思維相互碰撞，可以迸發(fā)出更多的新思想、新觀點、新看法；課堂討論還像“新春茶話會”，教學氣氛活躍。師生的情感，心靈與整個教學程序會產(chǎn)生和諧共振……所以，有一個良好的創(chuàng)新環(huán)境，就會時時處處激發(fā)學生創(chuàng)造的興趣，使學生的創(chuàng)新能力得到提高。

四、改革語文課堂教學“統(tǒng)一性”發(fā)展學生的創(chuàng)新個性

創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學氛圍。首先要建立一種平等參與教學的新型師生關(guān)系。其次，要通過改革傳統(tǒng)的教學方法來實現(xiàn)語文課堂創(chuàng)新，構(gòu)建學生自主創(chuàng)新的教學模式。

創(chuàng)新教育只有以個性教育為依據(jù)、為底蘊，才有可能防止將創(chuàng)新教育窄化、淺化和庸俗化。所謂個性，就是個體的整個精神世界，其核心內(nèi)容是主體性與創(chuàng)造性。個性教育的一個重要方面是發(fā)展學生的主體性，使他們成為具有獨立性、自覺性、能動性、超越性的個性。因此，在語文課堂教學中，切忌把學生視作知識的接受器，把個性迥異的千千萬萬學生按照教參的一種模式，采用同一標準去鑄造。這不僅會挫傷學生的積極性，也抹殺了他們的創(chuàng)造欲望。為此，“積極培養(yǎng)學生的求異思維，發(fā)展學生的個性”，讓學生在語文這最重要的文化載體中去體驗、去思考、去發(fā)現(xiàn)，從而在潛移默化中提高自己的創(chuàng)造能力。

五、改變語文課堂教學手段，激發(fā)學生的創(chuàng)新情趣

傳統(tǒng)的黑板、粉筆加一張嘴的單一課堂教學格局，不可避免地受到?jīng)_擊，并終將被現(xiàn)代教學技術(shù)所取代?，F(xiàn)代教學手段能使教學內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖像，極大的增強課堂教學的主動性和趣味性，極大地調(diào)動學生的學習熱情。例如，初中語文第六冊中《向沙漠進軍》一文，由于絕大部分學生沒親身去過沙漠，在常規(guī)教學中老師只能空講，學生則很難產(chǎn)生情趣。如果把沙漠的自然景觀，沙漠形成的原因及我國治理沙漠的成果用電腦制成教學軟件播放給學生看，則大大活躍了課堂氣氛，增強了教學效果。既從中學到知識，又激起學生對祖國壯麗河山的熱愛之情。電教法還可以通過鏡頭把文章的文字語言轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X語言。如講《背影》時，根據(jù)文章的特點和直觀的原則，從投影“背影”畫面入手，凝聚學生視點，由形到神，由“背影”逐步聯(lián)想，創(chuàng)造感人的形象和玄妙的意境，大大激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情。

總之，要使學生從多種渠道吸取多方面的知識，開闊視野，以獲得創(chuàng)新的源泉。

參考文獻：

[1]《葉圣陶集》，中國教育出版社，1981年版.

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[4]汪劉生主編《創(chuàng)造教育論》，人民教育出版社，2000年版.

[5]劉學文主編《中國素質(zhì)教育理論與實踐》改革出版社，1999年版.

[6]叢振江主編《全國基礎(chǔ)教育研究》，中國少年兒童出版社2000年版.

（作者單位：廣西貴港市覃塘區(qū)石卡鎮(zhèn)第一初級中學537100）