宋立芳

自2010年參加工作以來(lái)，一直兼任班主任，主要從事學(xué)生的日常管理、習(xí)慣養(yǎng)成、品格塑造等具體工作。幾年下來(lái)，對(duì)班主任工作有了幾點(diǎn)心得體會(huì)，現(xiàn)同各位交流。我認(rèn)為，做好班主任工作，關(guān)鍵是念好“三字決”——嚴(yán)、情、理。

“嚴(yán)”字決。俗話說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)，特別是對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)期的學(xué)生。這個(gè)“嚴(yán)”字在班級(jí)管理中體現(xiàn)在方方面面：在紀(jì)律方面，人們常說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，而班級(jí)管理工作能否有個(gè)“方”或“圓”，就需要紀(jì)律做保障，紀(jì)律的好壞則取決于“嚴(yán)”與“不嚴(yán)”，要想紀(jì)律好就必須嚴(yán)格要求。例如有個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生遲到了，咱們多數(shù)老師都會(huì)說(shuō)這個(gè)學(xué)生的，有的老師甚至還會(huì)說(shuō)“怪不得你學(xué)習(xí)不好呢”。而有個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生遲到了，咱們多數(shù)老師可能會(huì)直接讓他進(jìn)來(lái)，也不會(huì)去說(shuō)他什么。從中我們不難看出，對(duì)待同一件事情采用的是雙重標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)待前者是嚴(yán)格的，對(duì)待后者則有所放松。我認(rèn)為這樣做在無(wú)意中是對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生的放縱，他們心理上可能會(huì)產(chǎn)生“我做了這樣的事沒(méi)事呢”的想法，然后可能去做其他的違反班級(jí)紀(jì)律的事，很可能因此而使這個(gè)學(xué)生一落千丈，甚至使整個(gè)班級(jí)紀(jì)律下降，這就是因?yàn)閷?duì)紀(jì)律要求不嚴(yán)造成的。在習(xí)慣養(yǎng)成方面，我認(rèn)為要養(yǎng)成一個(gè)較好的習(xí)慣離不開“嚴(yán)”。比如說(shuō)，我們要養(yǎng)成學(xué)生早睡早起的習(xí)慣，大家都知道，住宿的學(xué)生很多人在一起，由于學(xué)生個(gè)體差異大，很難按時(shí)休息，晚上睡不上覺(jué)，早晨按時(shí)起床的可能性就不大。因此就需要嚴(yán)格的要求來(lái)束縛他們，晚上熄燈后必須睡覺(jué)，老師盯上一段時(shí)間，早晨規(guī)定好時(shí)間必須起來(lái)，這樣一到兩周的時(shí)間，學(xué)生就能養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣了。老師們可能有這樣的體會(huì)，即使放了假，想睡個(gè)懶覺(jué)但到了在校起床時(shí)間就醒了，與這也是一個(gè)道理。當(dāng)然“嚴(yán)”子還有很多方面的體現(xiàn)，這兒就不一一列舉了。

“情”字決，也可以理解為“愛(ài)”。對(duì)待學(xué)生，我們一定要用情，而且要處處動(dòng)情，讓學(xué)生隨時(shí)感覺(jué)到生活在愛(ài)的大家庭里，那么我們的班級(jí)工作就好開展了。下面就舉個(gè)例子說(shuō)一下，記得去年4月12日是我班同學(xué)王蒙的生日，王蒙是住宿生，周末才能回家，因此我們?cè)谕睃c(diǎn)時(shí)間為她特意安排了一首歌——《生日快樂(lè)》，而且是全班同學(xué)一起唱，王蒙的這個(gè)生日過(guò)得很快樂(lè)，而且同學(xué)們都很快樂(lè)。不僅是王蒙，其他同學(xué)過(guò)生日，我們都會(huì)這樣做的，雖然每次都是同一首歌，但同學(xué)們每次唱的都不一樣，每次都有很多同學(xué)熱淚盈眶。還有，遇到刮風(fēng)下雨天，部分走讀同學(xué)不能回家，又沒(méi)帶吃的，我首先發(fā)動(dòng)同學(xué)之間互相幫助，同學(xué)不能辦的找我，有時(shí)只是拿出幾元錢，但學(xué)生卻非常感動(dòng)，為什么？主要是他從中體會(huì)到的是班級(jí)的“情”、老師的“愛(ài)”。大家都知道，人是有感情的，我們對(duì)待學(xué)生好，學(xué)生肯定對(duì)我們也不錯(cuò)，這樣師生關(guān)系自然會(huì)很好，班級(jí)管理工作肯定會(huì)很好的開展。

“理”字決，必須讓學(xué)生知道我們是講理的。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，老師說(shuō)什么是什么，學(xué)生不能反駁。我認(rèn)為這是個(gè)誤區(qū)，學(xué)生即使當(dāng)面不說(shuō)什么，但背后肯定會(huì)說(shuō)，這個(gè)老師太霸道了，太不講理了，心里自然會(huì)產(chǎn)生不滿的情緒，你說(shuō)這樣班級(jí)工作會(huì)順利的開展下去么？記得五年級(jí)上學(xué)期有這樣一件事，中午放學(xué)后音樂(lè)老師給我?guī)н^(guò)一個(gè)學(xué)生來(lái)，音樂(lè)老師非常生氣地說(shuō)這個(gè)學(xué)生不唱歌，還與我頂嘴，學(xué)生本來(lái)在哭，到這兒后哭得更厲害了，我一看這種情況就安慰了一下音樂(lè)老師，并勸她回去了。然后我問(wèn)學(xué)生是怎么回事，學(xué)生說(shuō)自己在唱歌，只是聲音小了點(diǎn)，老師偏說(shuō)她沒(méi)唱，于是與老師頂起了嘴。我說(shuō)唱了就是唱了，我代表音樂(lè)老師向你道歉，這時(shí)學(xué)生不哭了，她說(shuō)也不全怪老師，自己也有錯(cuò)，不該與老師頂嘴。從中不難看出我們的學(xué)生是講理的。對(duì)待諸如此類的事情，要站在一個(gè)公平的角度，給學(xué)生一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，要有耐心，決不能一棍子打死，讓學(xué)生知道我們也是講理的。這樣，學(xué)生有什么話才敢與你說(shuō)，才愿與你說(shuō)，你也會(huì)順利的了解每一個(gè)學(xué)生的情況，知道他們?cè)谙胧裁?，在做什么，那么班?jí)工作就會(huì)有目的的開展，順利的達(dá)到目的。

（作者單位：山東省東營(yíng)市河口區(qū)新戶鎮(zhèn)太平小學(xué)257000）