吳廣耐

學(xué)生素質(zhì)的提高是當(dāng)前的迫切要求，只有高素質(zhì)的人才，才能擔(dān)負(fù)起建設(shè)社會主義的管理體制。語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面如何先行一步，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才作出新的貢獻(xiàn)，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際談些簡單認(rèn)識體會。

一、實(shí)施異步教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

一是上課提問異步：教師應(yīng)按照聽說讀寫的要求，安排好學(xué)生活動的內(nèi)容和次序，尤其要巧設(shè)疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生靈感，促使人人思考，個個踴躍發(fā)言。集體活動、個體發(fā)言交替進(jìn)行，要切實(shí)避免老師和幾個尖子學(xué)生反復(fù)“表演”的現(xiàn)象。對能力差的學(xué)生先讓他們回答淺而易懂的問題，增強(qiáng)他們的自信心；對優(yōu)秀生則讓他們回答難度大一點(diǎn)的問題。為了促使學(xué)生人人有參與課堂教學(xué)的機(jī)會，老師也可采取小集體活動的方式，安排同桌及前后桌討論，選一代表發(fā)言。如復(fù)述課文內(nèi)容、背誦課文章節(jié)、默寫詞語、討論疑點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容。

二是作業(yè)異步：語文作業(yè)的布置不是“一刀切”，而是根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況分層次設(shè)計和布置，使上等學(xué)生的潛力得到發(fā)展，又使下等學(xué)生也能抬級而上，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如寫作文，可以從字?jǐn)?shù)上區(qū)別：對有文學(xué)功底的孩子可以要求字?jǐn)?shù)多一些，篇幅長一些，內(nèi)容豐富一些，立意新一些，情節(jié)感人一些；對于語文程度較差的，要求所寫內(nèi)容符合要求，或有見解，長短不一都可以的。

三是教育進(jìn)程異步：成績好的學(xué)生可以超前，成績差的允許慢些。總之，在教學(xué)中要真正做到因材施教，創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺，展翅翱翔的天地。使他們有一種成功感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。例如：成績好的可以讓他（她）多完成一些課外延伸部分，上網(wǎng)了解有關(guān)課文內(nèi)容，寫小論文，參加采訪，調(diào)查社會等，可以擴(kuò)展知識面，增長見識，積累語文知識；對于程度較差的紙要求完成課內(nèi)的任務(wù)即可。

二、結(jié)合文章的思想性加強(qiáng)學(xué)生品德的培養(yǎng)

語文教學(xué)不能只局限于傳授知識，更重要的是在教與學(xué)的過程中讓學(xué)生懂得做人、處事的道理，幫助他們樹立愛國主義、集體主義觀念。針對學(xué)生普遍品德不高的狀況，語文教師要樹立責(zé)任感、緊迫感，在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生品德的培養(yǎng)。在這方面，語文教學(xué)有著其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因?yàn)檎Z文教學(xué)的角度廣，拓展性強(qiáng)，可以用不同的方法對學(xué)生進(jìn)行教育。例如，學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文，可以其“美”的特性為主，以其蘊(yùn)含的思想性為輔來講解；亦可以其思想性即其寓于優(yōu)美畫面中的深刻含義為線索，輔以對文章的語言、結(jié)構(gòu)、修辭的講解。此兩種方法相比而言，后一種方法更能突出對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的意義而又不失鑒賞文章的作用。因?yàn)檎n文通過寫景抒發(fā)了作者優(yōu)國優(yōu)民的愛國主義情操，顯然，這種講法不但陶冶了學(xué)生的情操，而且還使學(xué)生受到了藝術(shù)的熏陶，收到了雙倍的教學(xué)效果。

三、從分析文章和訓(xùn)練入手，提高學(xué)生的智力素質(zhì)

羅素說：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪時開始?！苯逃缫堰_(dá)成共識：知識不等于智力，知識的獲得同智力的發(fā)展既不同步，也不成正比。語文教學(xué)能否促進(jìn)智力開發(fā)呢？答案是肯定的。美國教育家赫欽斯說：“教育就是幫助學(xué)生學(xué)會自己思考，作出獨(dú)立的判斷……”因此，語文教學(xué)可以從培養(yǎng)學(xué)生的分析能和閱讀習(xí)慣入手開發(fā)學(xué)生的智力。仍以學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文為例。這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)，寫荷塘離不開月光，寫月光更有荷塘的烘托，有相互的和諧的景物描寫，又有相互不和諧的景物對比，這和諧與不和諧的相互映襯和對比正是作者復(fù)雜心情的寫照。因此說這篇散文內(nèi)涵復(fù)雜而深邃。要想了解作者是如何把復(fù)雜的心情與優(yōu)美的景物有機(jī)地結(jié)合起來的，使全文既有層次又互相融合，形成一副優(yōu)美和諧的畫面，進(jìn)而弄懂這篇散文的深刻含義，就需要教師的分析、引導(dǎo)和啟發(fā)。本文優(yōu)美的景物描寫為閱讀教學(xué)提供了條件，筆者采用錄像、錄音等多媒體對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，為學(xué)生思維創(chuàng)設(shè)情景、渲染了氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生的觀察力、想像力和聯(lián)想力，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還有利于獲得知識。就在這“教”與“學(xué)”、“導(dǎo)”與“思”的過程中，提高了學(xué)生的理解和分析能力，對培養(yǎng)學(xué)生的智力起到了潛移默化的作用。

四、培養(yǎng)技能意識，提高技術(shù)素質(zhì)

語文教學(xué)更是一種技能教育，具有很廣的含義：一是通過語文教學(xué)可以提高學(xué)生對專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們熱愛學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力；另一方面則是利用語文自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行寫作、書法、閱讀、欣賞等基本能力的鍛練。對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)，語文教學(xué)和專業(yè)課實(shí)習(xí)，只是方法和角度的不同，二者都屬技能教育的范疇，具有同等重要的作用。例如：在學(xué)習(xí)《景泰藍(lán)的制作》一文時，可結(jié)合實(shí)際組織學(xué)生參觀某專門工藝流程。這樣既能使學(xué)生感受到其制作順序安裝說明順序的寫作方法，又培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力。

對學(xué)生進(jìn)行語文基本能力培養(yǎng)，是關(guān)系到提高全民素質(zhì)的大事，我們在生活中可以看到很多不規(guī)范的字，不通順的文章，讓人讀起來費(fèi)時費(fèi)力，這種現(xiàn)象制約著社會文明的進(jìn)步和發(fā)展。因此，在學(xué)生時代應(yīng)加強(qiáng)這方面的教育，力爭使學(xué)生的字句規(guī)范化，以便更好地為社會服務(wù)。閱讀、寫作及欣賞更是生活中離不開的事情，為了提高學(xué)生的寫作能力，在有條件的情況下，完全可以將課堂擴(kuò)展到室外，讓學(xué)生到大語文環(huán)境中觀察、體驗(yàn)，拓寬教學(xué)形式和內(nèi)容，使之生動活潑、豐富多彩。讓學(xué)生親身經(jīng)歷一些事情，增強(qiáng)更多的感性知識，對培養(yǎng)其寫作能力，要比閉門造車效果好得多。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，培養(yǎng)掌握大量知識的基本技能的人，才具有創(chuàng)新的條件。因此，從抓學(xué)生的語文基本技能入手，逐步提高學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)，使之達(dá)到創(chuàng)新水平，應(yīng)是語文教學(xué)需要重視的一個問題。

加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任，只有從思想上重視，積極探索，有意識地強(qiáng)化對學(xué)生這方面的訓(xùn)練，才能達(dá)到預(yù)期的效果，語文教學(xué)才能跟得上時代的步伐，適應(yīng)社會的需求。

（作者單位：河北省棗強(qiáng)縣教育體育局053100）