王桂云

孔子曰：“知之不如好之，好知不如樂(lè)知?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望，總是伴隨著快樂(lè)、欣喜、滿意等肯定的情感體驗(yàn)。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性、應(yīng)用性的學(xué)科，且該學(xué)科本身具有生動(dòng)有趣的內(nèi)容和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，這些因素均有利于語(yǔ)文愉快教學(xué)的實(shí)施?！坝淇旖逃钡膶?shí)質(zhì)是面向全體學(xué)生，著眼于人的全面發(fā)展，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體“雙邊作用”。愉快教學(xué)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，有助于學(xué)生發(fā)展；在受教育者發(fā)展的內(nèi)外因問(wèn)題上，強(qiáng)調(diào)在需要層次上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性；在處理教育中知、情、意關(guān)系問(wèn)題上，強(qiáng)調(diào)以愉快為核心的各種積極情感與認(rèn)知的互促，達(dá)到知、情、意并茂。

實(shí)施愉快教育的重點(diǎn)在課堂教學(xué)，而搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵是師生雙方各自對(duì)教學(xué)活動(dòng)的情感、態(tài)度、師生雙方的人際關(guān)系和相互作用以及教學(xué)的方法。

一、實(shí)施愉快教學(xué)的必要條件

要實(shí)施愉快教學(xué)，既要語(yǔ)文教師自身樂(lè)教，更要學(xué)生樂(lè)學(xué)才行。這是因?yàn)榻虒W(xué)是師生雙邊的活動(dòng)。

1.要實(shí)施愉快教學(xué)

教師本身要“愉快”，否則其不良情緒就會(huì)影響到學(xué)生，從而造成不必要的負(fù)面影響。因此，作為語(yǔ)文教師的我，必須在上課前及早將不良情緒趕走，迅速進(jìn)入“樂(lè)教”狀態(tài)?！叭松蝗缫庵率邪司拧?，作為現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)真實(shí)的自我、普通勞動(dòng)群眾的一員的人民教師，總會(huì)有這樣那樣的不如意，如果帶著這樣那樣的情緒去上課，肯定會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量，影響到學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。一旦出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，必須學(xué)會(huì)冷卻自己的情緒，調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，才能進(jìn)入正常的“樂(lè)教”狀態(tài)。

2.教師有了愉快教學(xué)的心情

還需學(xué)生積極配合才能實(shí)施愉快教學(xué)這一系統(tǒng)工程。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)，是師生雙邊的活動(dòng)，缺少任何一方的積極參與均不能算成功的教學(xué)。二十一世紀(jì)的語(yǔ)文教師的我，已具有素質(zhì)教育的全新的學(xué)生觀，教學(xué)活動(dòng)中已把學(xué)生還原到學(xué)習(xí)主體的地位，能千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入樂(lè)學(xué)狀態(tài)。

二、實(shí)施“愉快教學(xué)”的方法

1.激趣導(dǎo)入，體會(huì)快樂(lè)

良好的開(kāi)端是成功的一半，語(yǔ)文教學(xué)新課成功的導(dǎo)入，要富有魅力，要一下子就扣動(dòng)學(xué)生的心弦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。激發(fā)興趣是有效的導(dǎo)入手段之一，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，以不同的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地提高教學(xué)效率。

如教學(xué)《釣魚(yú)》一課，我是這樣導(dǎo)入的：釣魚(yú)，相信同學(xué)們都非常喜歡吧，釣到魚(yú)的那種興奮，大家還記憶猶新吧。然而有一個(gè)孩子，卻把自己辛辛苦苦釣到的一條大魚(yú)給放了，這究竟是為什么呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題去閱讀第3課《釣魚(yú)》，并把自己找到的答案在小組內(nèi)交流。學(xué)生一下子被老師的語(yǔ)言帶進(jìn)課文描述的情境之中，就馬上饒有興趣地讀起課文來(lái)了，很快學(xué)生在自己的努力下找到了答案并與同學(xué)交流?？吹綄W(xué)生們交流讀書收獲時(shí)流露出的喜悅之情，我知道，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，接下來(lái)的學(xué)習(xí)也就變得容易多了。

2.巧設(shè)情景，創(chuàng)造快樂(lè)

在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的新知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才能成為有效的知識(shí)。而“寓教于樂(lè)”的教學(xué)模式，輕松愉悅的教學(xué)情境，為孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供了一個(gè)互相交流、提高的平臺(tái)。

如教學(xué)《伯牙絕弦》一課，在引領(lǐng)學(xué)生理解了“伯牙高山流水遇知音”時(shí)，我便創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生品讀知音之情。教學(xué)中做了如下設(shè)計(jì)：

（1）伯牙琴藝高操，所奏樂(lè)曲悠揚(yáng)動(dòng)人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆？指導(dǎo)讀鐘子期贊嘆的語(yǔ)句。

（2）伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現(xiàn)高山流水，還能讓具有很高音樂(lè)鑒賞能力的子期感受到不同的場(chǎng)景。想象一下，伯牙的琴聲還表現(xiàn)了哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？引導(dǎo)學(xué)生想象：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。

（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用：假如現(xiàn)在你是子期，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”，透過(guò)伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風(fēng)！”）當(dāng)“伯牙鼓琴，志在明月”，透過(guò)伯牙的琴聲，你看見(jiàn)那皎皎的明月了嗎？你將如何贊嘆？（“善哉，皎皎乎若明月！”）

（4）一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽(tīng)琴，當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會(huì)怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說(shuō)句子。

當(dāng)堂仿寫文言句子這個(gè)教學(xué)情景，讓學(xué)生通過(guò)“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把自己在學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)與體會(huì)溶入學(xué)習(xí)當(dāng)中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入了“創(chuàng)作者”的角色之中，情緒高漲，其樂(lè)無(wú)窮。

三、自主學(xué)習(xí)，享受快樂(lè)

新課程改革在如火如荼地進(jìn)行，需要我們教育工作者不單為教而教，而重在讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)“寓教于樂(lè)”的教學(xué)模式，輕松愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終的目的是讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教學(xué)中，不但讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的欲望。

如教學(xué)一次語(yǔ)文園地制作讀書卡片活動(dòng)，“書是精神的食糧，是我們成長(zhǎng)道路上的階梯。制作讀書卡片是幫助我們從書中獲得知識(shí)與啟迪的好方法，那么，怎樣制作讀書卡片呢？”我讓學(xué)生仿照文本上的做法，把閱讀收獲記錄下來(lái)制作成讀書卡片。學(xué)生讀的內(nèi)容可以是讀一課書，一個(gè)故事或是一本書，然后去制作讀書卡片，在讀書卡片上可以摘抄所讀的書的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子；可以摘錄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句；還可以寫下自己的讀書感受等。課堂上，我定期舉行“讀書收獲交流會(huì)”，讓學(xué)生把自己制作好的讀書卡片，在小組內(nèi)或班上與同學(xué)交流。讓學(xué)生在交流讀書收獲的同時(shí)，享受到閱讀帶給自己的成功感、快樂(lè)感。通過(guò)這樣的交流活動(dòng)，學(xué)生把自主閱讀當(dāng)成習(xí)慣，從而使學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，并享受學(xué)習(xí)。