曾琪松

素質(zhì)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心，而數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人類思維的基礎(chǔ)學(xué)科，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要陣地，那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？

一、教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前題

在新課改的要求下，現(xiàn)代教育是一種開放式教育，是一種互動(dòng)式的教育，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂的活動(dòng)中來，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想來尊重學(xué)生的人格，這就要求教師首先應(yīng)自身具備創(chuàng)新意識(shí)這種思想，改進(jìn)教學(xué)方法，用啟發(fā)、引導(dǎo)、自主探究，合作交流等多種方法進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

1.體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件，濃厚的興趣意識(shí)是一種巨大的動(dòng)力，能吸引學(xué)生的注意力，思維力和想象力，促進(jìn)學(xué)生去積極思考，觀察和研究。學(xué)生對(duì)教學(xué)是否感興趣，將直接影響思維的積極性。因此，教師設(shè)計(jì)形象生動(dòng)地教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如解答“一條路原計(jì)劃6天修完，實(shí)行每天多修40米，結(jié)果5天完成，原計(jì)劃每天修多少米？”大多數(shù)同學(xué)只能用方程解答，有位學(xué)生提出一獨(dú)特的方法40×5=200米，其他同學(xué)看著這種方法一直認(rèn)為無法理解，予以否認(rèn)。此時(shí)教師引導(dǎo)，這位同學(xué)求出200米是否正確？有無道理？請(qǐng)大家鑒定，同學(xué)們思考后有所理解，但仍有所疑惑。最后讓這位學(xué)生說出理由，因?yàn)榍?天完成任務(wù)，可知前5天多做的4O×5=200米，實(shí)際上就是原計(jì)劃第6天的工作量，老師當(dāng)堂表揚(yáng)了該同學(xué)思維創(chuàng)新，極大地激發(fā)了全體學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

動(dòng)手動(dòng)腦是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法，教師始終把學(xué)生放在課堂上主體地位，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，一是多提供給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)；二是多提供多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中讓學(xué)生拼一拼，擺一擺，折一折；三是在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)提問，啟發(fā)學(xué)生思維，如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了使學(xué)生透徹地理解分?jǐn)?shù)的概念和意義，可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過“折、看、涂、想、說”進(jìn)行：折，讓學(xué)生用一張紙折成均勻地四份，看，引導(dǎo)學(xué)生觀察有幾種不同的折法？每一份大小怎樣？涂：涂出1/4、2/4、3/4；想：出示涂色的紙，怎樣用分?jǐn)?shù)表示？說：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言敘述自己想的過程？分?jǐn)?shù)的意義是怎樣表述的，這樣學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦，不但發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，而創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

在教學(xué)過程中，通過設(shè)疑引思，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大作用，疑是激發(fā)思維的動(dòng)力，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)中的基本概念、基本原理，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生去探究思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答，只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學(xué)生具有的問題意識(shí)才能充分地表露和發(fā)展。如：一次在進(jìn)行十幾減“9、8”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，一位學(xué)生問：“老師，13-8，3減8不夠減，我先用8減3得5，再用10減5得5，這樣做可以嗎？”這種思考方法我事先沒考慮到，片刻后，我不但沒有批評(píng)這位同學(xué)，而且還高度地評(píng)價(jià)了他敢于提出問題，發(fā)表自己的見解，并采用了非常靈活的方法，及時(shí)組織同學(xué)們討論，最后達(dá)成一致意見，這種做法不但合理，而且有很強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)性。

4.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在想象中實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分挖掘教材中的想象素材，給學(xué)生提供充足的材料，幫助學(xué)生積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，在想象中升為理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新。如教學(xué)“一塊長90cm，寬75cm的長方形鐵皮將四角分別剪去一個(gè)邊長是1Ocm的小正方形，要做成一個(gè)無蓋的鐵盒，求它的容積?！毕茸寣W(xué)生想容積的計(jì)算方法，進(jìn)一步想象這個(gè)長方體的長、寬、高各是多少？使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生想象，極少數(shù)同學(xué)感到還有難度，老師讓他們用一張紙折疊一次，同學(xué)們恍然大悟，很快想出了長方形的長90-10-10=7Ocm，寬75-1O一10=55cm，高1Ocm，進(jìn)而計(jì)算出鐵盒的容積。

5.善于引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

有些教學(xué)知識(shí)要求學(xué)生在短暫時(shí)間掌握是有困難的，甚至是不現(xiàn)實(shí)的，需要給予啟發(fā)引導(dǎo)，以促成學(xué)生在短暫時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，比如教學(xué)被3整除的特征時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的：3、30、12……數(shù)字和為3；6、60、15……數(shù)字和為6；9、90、18……數(shù)字和為9；39、93、48……數(shù)字和為12，從而概括出被3整除的特征時(shí)，為學(xué)生提供創(chuàng)新的方向。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法很多，關(guān)鍵是教師不斷更新觀念，大膽創(chuàng)新，在重視讓學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)過程中不斷提高創(chuàng)新能力。

（作者單位：貴州省晴隆縣大廠鎮(zhèn)地久二小561400）