趙楓

摘 要：改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，放下對(duì)學(xué)生的偏見(jiàn)，了解并研究學(xué)生，尋找教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的結(jié)合點(diǎn)，探尋教學(xué)方式和學(xué)生心理認(rèn)知活動(dòng)之間的契合點(diǎn)，用來(lái)自心底的關(guān)愛(ài)去喚醒學(xué)生的自覺(jué)，改變空洞的理論說(shuō)教，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，德育課程也可以喚起學(xué)生的生命活力。

關(guān)鍵詞：中職生；德育；生命活力

中職生是一個(gè)相對(duì)特殊的群體，文化基礎(chǔ)普遍比較薄弱，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏起碼的學(xué)習(xí)熱情。很多學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，課堂上很難真正激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，也很難達(dá)到真正的師生互動(dòng)，取得理想的教學(xué)效果。尤其是德育課，學(xué)生普遍認(rèn)為德育課可有可無(wú)，與專業(yè)無(wú)關(guān)，與工作無(wú)關(guān)，屬于“無(wú)用”的課程，因此更不愿意學(xué)。作為教師，只要用心，總會(huì)在山窮水盡之處欣喜地發(fā)現(xiàn)柳暗花明。

一、教學(xué)案例

這節(jié)課，我把講臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行模擬面試。我只說(shuō)明本節(jié)課的目的和活動(dòng)方式，然后坐在他們中間靜靜地觀察。說(shuō)實(shí)話，這節(jié)課能否成功我心里并沒(méi)有底，我只靜靜地期待。

一陣竊竊私語(yǔ)過(guò)后，用人單位鄭重宣布這次用人崗位、用人要求和錄用標(biāo)準(zhǔn)之后，評(píng)委各就各位，一場(chǎng)別開(kāi)生面的招聘會(huì)正式開(kāi)始了。剛開(kāi)始的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生顯得羞澀，當(dāng)著自己同學(xué)的面不好意思表達(dá)自己，進(jìn)入不了狀態(tài)，僅僅是應(yīng)付。但我還是不動(dòng)聲色，靜觀事態(tài)的發(fā)展。隨著個(gè)別評(píng)委像模像樣的提問(wèn)，個(gè)別學(xué)生逐漸進(jìn)入了狀態(tài)，剛開(kāi)始有些應(yīng)付的局面正在悄悄地發(fā)生著變化，剛才還在臺(tái)下忙于其他事情的學(xué)生也逐漸停下手中的活，把注意力集中到評(píng)委和應(yīng)聘者的唇槍舌劍中，內(nèi)心深處都不甘于人后的意識(shí)逐漸顯露。大家都積極地表現(xiàn)著自己，面對(duì)評(píng)委各種各樣的問(wèn)題，學(xué)生都不甘示弱，都竭力給評(píng)委和同學(xué)留下一個(gè)良好的印象。課堂無(wú)疑是一場(chǎng)氣氛熱烈的招聘現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生都希望自己能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中鶴立雞群，我看得心潮澎湃。其中，輪到某學(xué)生時(shí)，評(píng)委問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)，你喜歡自己的專業(yè)嗎？”“還行，挺喜歡?！薄皳?jù)我所知，你原來(lái)挺喜歡畫畫的。曾經(jīng)還專業(yè)學(xué)過(guò)幾年畫畫，只是由于中考成績(jī)不理想就放棄了，你后悔嗎？”“不后悔。”“為什么？”“因?yàn)?，我覺(jué)得我們還很年輕，可塑性還很強(qiáng)，也許我可以在畫畫之外再找到一片更廣闊的屬于自己的天地?！薄澳悄憔瓦@樣放棄了自己堅(jiān)持幾年的畫畫嗎？”“我覺(jué)得我并沒(méi)有放棄，業(yè)余時(shí)間我還是喜歡畫畫，我認(rèn)為我并沒(méi)有放棄?！薄澳銓?duì)我們的崗位感興趣嗎？”“說(shuō)實(shí)話，不是很感興趣。”“既然不感興趣，你來(lái)干什么，視我們的招聘為兒戲嗎？”“我并不同意您的看法，雖然我不感興趣，但我還是很認(rèn)真地對(duì)待這場(chǎng)面試，因?yàn)槲蚁胱屪约河懈噱憻捄蛥⑴c的機(jī)會(huì)，如有冒犯，請(qǐng)多包涵。”等等，可謂將遇良才，棋逢對(duì)手，這一番高水平的對(duì)話讓現(xiàn)場(chǎng)變得靜悄悄的，顯然大家都有點(diǎn)被觸動(dòng)的感覺(jué)。學(xué)生都似乎發(fā)現(xiàn)了平時(shí)不曾看到的同學(xué)的另一面。坐在學(xué)生中間的我心里涌起一陣陣的感動(dòng)和內(nèi)疚。這不僅僅是一場(chǎng)招聘會(huì)，而且是學(xué)生之間深度溝通、深度了解、深度交往的一個(gè)機(jī)會(huì)。

原來(lái)總覺(jué)得課堂是那么漫長(zhǎng)，今天大家都很投入，不知不覺(jué)就下課了，甚至有些遺憾。我簡(jiǎn)單總結(jié)了一下今天的課，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予充分的肯定和高度的評(píng)價(jià)，學(xué)生都很興奮，在他們的臉上和眼睛里，我發(fā)現(xiàn)了一些我一直期待的東西，那種我一直期待出現(xiàn)卻很難在課堂上找到的感覺(jué)，這是充滿生命活力的課堂。

二、教學(xué)反思

這節(jié)課讓我深深感受到教師在學(xué)生身上的付出永遠(yuǎn)都是值得的，播下若干粒種子，總有一部分會(huì)發(fā)芽。

1.不要小看任何一個(gè)群體，不要小看任何一個(gè)學(xué)生

中職學(xué)生大部分內(nèi)心深處是比較自卑的。所以，教師應(yīng)該樹(shù)立這樣的觀念：不管過(guò)去怎樣，每個(gè)學(xué)生都可以有燦爛的未來(lái)。相信學(xué)生，尊重學(xué)生是每個(gè)老師應(yīng)有的意識(shí)。所以，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，必須擯棄高高在上的師者尊嚴(yán)，以智者、師者的身份面對(duì)學(xué)生，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)你們這些學(xué)生怎么怎么樣，我們那會(huì)怎么怎么樣。否則，講得再好，學(xué)生也不會(huì)喜歡你，這是上好德育課的前提。

2.改變空洞的言語(yǔ)說(shuō)教，德育課可以豐富多彩地進(jìn)行

必須改變德育課就是單純的理論灌輸?shù)挠^念，無(wú)論自己知識(shí)有多淵博，無(wú)論出發(fā)點(diǎn)有多好，理論灌輸對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)是行不通的。別以為你是為學(xué)生好就可以這樣講課，學(xué)生不吃你的這一套。所以，必須學(xué)會(huì)把枯燥的理論生活化、生動(dòng)化、幽默化、靈活化。在平時(shí)積累知識(shí)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成自己的講課風(fēng)格，哪怕一個(gè)小故事、一個(gè)笑話、一則適當(dāng)?shù)亩绦哦伎梢哉{(diào)整一下課堂氛圍，喚起學(xué)生的聽(tīng)課熱情。中職德育課程改革要求中等職業(yè)德育課教學(xué)應(yīng)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，所以，德育課不能僅僅停留在空洞說(shuō)教的言語(yǔ)上，而要向生活德育、行動(dòng)德育轉(zhuǎn)變。我們要致力于探索一種適合中職生年齡特征和心理特征的德育內(nèi)容和德育方法，和學(xué)生一起開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生或說(shuō)、或唱、或演都讓學(xué)生愿意聽(tīng)，樂(lè)意學(xué)！

3.營(yíng)造和諧的課堂氛圍，以靈活多樣的形式組織教學(xué)

德育課要注意授課方式的變化，不能一成不變地按照一種方式進(jìn)行，而要用學(xué)生喜歡的、靈活多樣的方式組織教學(xué)。我們要相信自己總會(huì)有更好的教育方法，相信自己有能力喚醒潛藏在他們意識(shí)深處的自信和向上的能力，相信自己可以影響并感化他們。作為德育教師，我們要做一個(gè)有心人，善于挖掘教育資源，找準(zhǔn)德育的契合點(diǎn)。教師和學(xué)生及德育知識(shí)之間不是孤立而封閉的個(gè)體，教師要善于讓三者之間在寬松、開(kāi)放的情景中進(jìn)行對(duì)話、溝通和交往，從而使學(xué)生的德育境界得到提升。只有當(dāng)?shù)掠齼?nèi)容和形式觸及學(xué)生精神需求的時(shí)候，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生處于一種積極的接受狀態(tài)，產(chǎn)生良性循環(huán)的內(nèi)化過(guò)程。

總之，德育教師要善于挖掘教育資源，找準(zhǔn)德育的契合點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓德育方式順應(yīng)學(xué)生主體性的成長(zhǎng)，讓德育課堂彌漫著和諧的氣氛，使德育課也煥發(fā)出生命的活力！

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（作者單位 太原慈善職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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