聶永麗

摘 要：在初中物理教學(xué)階段，學(xué)生的觀察能力是必不可少的一種能力，與此同時，學(xué)生也喜歡觀察事物，這是由學(xué)生的生理和心理特點所決定的。而學(xué)生觀察能力的形成是一個長期的過程，那么，需要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？為此，論述了初中物理教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；觀察能力；培養(yǎng)策略

一、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有重點和有目的性的觀察

一個物理實驗?zāi)軌驗閷W(xué)生展示多個方面的物理現(xiàn)象，生活與生產(chǎn)當(dāng)中的物理現(xiàn)象一般也是十分復(fù)雜的，因此應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有目的性地觀察，只有如此，才可以進(jìn)行更加有效和深入的觀察。為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察的時候，務(wù)必要求學(xué)生以目的作為中心進(jìn)行觀察，并且注重應(yīng)用心理學(xué)中的注意規(guī)律，以使學(xué)生從無意識注意向有意識的注意轉(zhuǎn)化，明確觀察的目的。比如，在做晶體溶化這個實驗的過程中，教師讓學(xué)生對下面的兩種情況進(jìn)行觀察：一方面是溫度計表示數(shù)的改變；另一方面是海波狀態(tài)的改變。這樣，學(xué)生的觀察方向是非常明確的，在通過觀察之后對物態(tài)與溫度的改變情況進(jìn)行記錄，從而明確這兩者之間的關(guān)系，最終形成合理、科學(xué)的物理規(guī)律與概念?？傊?，由于做物理實驗之前，教師要求學(xué)生進(jìn)行有重點和有目的性地觀察，因此能夠大大提高教學(xué)效率，最終實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。與此同時，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

二、注重教學(xué)課堂中的演示性實驗

在初中物理教學(xué)中，演示性的實驗具有培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的巨大優(yōu)勢，在演示性的實驗當(dāng)中，學(xué)生能夠進(jìn)行更加仔細(xì)的觀察。教師在教學(xué)的過程中，有效地借助演示性的實驗可以大大減少教學(xué)的時間，把一系列的物理現(xiàn)象以及相對繁瑣的數(shù)量關(guān)系形象、生動和直觀性地為學(xué)生呈現(xiàn)，最終提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。比如，教師在講解牛頓第一定律的時候，為學(xué)生呈現(xiàn)小車從斜面上滑下的實驗，學(xué)生在對實驗進(jìn)行觀察的過程中，能夠有效地探究物體的運動規(guī)律。學(xué)生分析小車從斜面上滑下之后速度的改變，就能夠清楚力是改變物體運動的原因。

與此同時，物理演示性實驗的特點是生動形象和充滿趣味性，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的物理情境，從而使學(xué)生獲得物理規(guī)律與形成物理概念，最終培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和物理學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)的理解和印象。跟語言文字記憶效率相比較，人的動作記憶效率是非常高的，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師的做法是十分關(guān)鍵的。實踐表明，初中學(xué)生對物理實驗過程與實驗現(xiàn)象的悟性是比較高的，這來自學(xué)生對生活實際的感性認(rèn)知。為此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課堂中盡量地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多姿多彩和有趣的物理教學(xué)情境，教師不但應(yīng)當(dāng)做好教材所要求的演示性實驗，而且還需要將一道道習(xí)題、一幅幅圖片進(jìn)行演示。其中，演示具有各種各樣的形式，像個人演示、分組演示，以及教師指導(dǎo)學(xué)生演示等等。只有如此，才可以有效地提高學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性和主動性。比如，教師在做關(guān)于壓強實驗的時候，將一枚雞蛋握在手中，盡管教師使勁全身的力氣也難以將雞蛋捏破，而當(dāng)教師使用碗邊敲打雞蛋的時候，雞蛋卻很容易被打破了。這表明：當(dāng)教師用手握住雞蛋的過程中，由于雞蛋的受力面積是比較大的，因此壓強比較小，當(dāng)教師使用碗邊輕輕敲打的過程中，由于雞蛋的受力面積比較小，因此雞蛋的壓強卻是比較大的。由此，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生得出：壓力的作用效果不但跟壓力的大小相關(guān)，而且還跟受力面積相關(guān)。這樣，學(xué)生通過觀察教師的演示，不但提高了自身的觀察能力，而且更加直觀地學(xué)習(xí)和掌握了有關(guān)的物理知識。

三、引導(dǎo)學(xué)生多多觀察實際生活中的物理現(xiàn)象

在初中物理教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力并非僅僅局限于課內(nèi)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對實際生活和生產(chǎn)當(dāng)中的一系列物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力。比如，教師能夠根據(jù)教學(xué)知識要求學(xué)生在課下或者是回家的時候觀察一系列的生活和自然現(xiàn)象，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)：為什么在茶壺蓋上要設(shè)計一個小孔，壺身的高度和壺嘴的高度間的關(guān)系是怎樣的。因為這一系列的觀察活動源自于學(xué)生的實際生活，且要求學(xué)生自己獨立來完成，所以這不但能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，而且還能夠提高學(xué)生的觀察能力與綜合素質(zhì)。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，學(xué)生的觀察能力是學(xué)習(xí)和掌握物理知識的前提、基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理的觀察方法、勤于思考、善于觀察，這有利于實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。為此，作為一名初中物理教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合物理教學(xué)知識的特點，實施有效的策略，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。當(dāng)然，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這需要一個長時間的過程，因此要求教師在教學(xué)實踐活動中堅持循序漸進(jìn)的原則。

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（作者單位 江蘇省常州市新橋中學(xué)）

？誗編輯 郭曉云