趙銘甫

摘 要：物理是理解性較強的學科，但是在教學中總會有些學生理解能力不夠，物理基礎不牢，導致對物理缺乏學習興趣，成績不佳，這不僅是學生面臨的困難，也是教師亟須解決的難題。因此，主要探討造成物理學習困境的原因，并分析對策。

關鍵詞：初中物理；學習困境；解決策略

物理對學生的理解能力有較高的要求，因此成了部分學生的薄弱環(huán)節(jié)。教師要幫助學生提高整體成績，就必須先克服物理這門難關。學生大多有這種感受，即上課聽懂了，但是做題還是不會，學生沒有真正內化吸收這些知識。要解決問題，首先要找到原因，只有對癥下藥才能事半功倍，下面筆者就物理教學談談自己的見解。

一、初中物理學習困境的成因

教學要取得良好效果，與教師和學生密不可分，教師需要在課堂上引導好學生，把知識盡可能淺顯易懂地教給學生，學生需要認真聽課，理解教師所講的知識。因此，造成物理教學困境的原因必然與教師或學生有關。

1.學生缺乏學物理的興趣

遺傳因素賦予了不同人不同的優(yōu)勢，有些學生擅長文學寫作，有些學生則善于數(shù)學計算，還有人擅長語言表達，這些在人一出生的時候就已經(jīng)有所定向，比如，著名鋼琴家朗朗在物理學習方面就落后于常人。這樣就會導致部分學生出于天性不喜歡物理，甚至討厭物理學習，提高學生對物理學習的興趣是物理教學的難點之一。

2.學生的學習習慣和知識水平有待提高

物理是一門比較難學的學科，因此需要學生有長期作戰(zhàn)、艱苦作戰(zhàn)的意識，學生必須意識到物理在初中學習中的重要性，它是基礎學科，初中的物理基礎會影響到以后高中的物理學習，同時學生還要有刻苦學習的精神，對物理中不理解的地方多思考，多問老師。但是實際上很多學生并沒有做到這些，在思想上沒有正確對待物理學習，也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣就導致了物理成績不佳，家長因此焦慮，這種高期望和焦慮感會使學生更加退縮，厭惡物理，逐漸形成惡性循環(huán)。

3.教師授課缺乏藝術

教師一貫采用的教學方法是按照自己的備課逐一授課，而很少有教師在課前了解學生的基礎水平、個性特點，這樣就會使得上課沒有針對性，容易出現(xiàn)事倍功半的結果。教師上課也只是負責將知識倒給學生，卻不管學生是否有實際接受的能力，部分教師缺乏與時俱進意識，仍然采用老舊的教學方法，課堂沉悶，自然也就無法激起學生的學習興趣，造成了物理教學的困境。

二、初中物理學習困境的解決策略

物理教學的困境不是某一方面的問題，也不單是老師沒教好或者學生沒學好的問題，為了解決目前的物理教學困境，有必要采取以下措施：

1.設計物理情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，教師在授課中如果能激發(fā)學生對物理的興趣就能夠激發(fā)學生對學習的渴望，從而帶動學生的主動性，只有主動的學習才是高效的學習、能動的學習，學生能夠從中獲取盡可能多的知識。那么如何帶動學生對物理的學習積極性呢？結合物理本身的特點而言，物理教學有許多實驗要做，通過實驗，學生可以直觀地學習到知識，并對學生形成視覺、聽覺刺激，給學生留下深刻印象。因此，在物理教學中教師要有意識地在課堂上采用實驗教學方法。比如，在講解光的折射原理時，教師就可以在課堂做幾個小實驗。首先，教師可以在課堂上模擬在河里抓魚的情境，在水缸中裝入一條假魚，讓學生用小木棍去戳，經(jīng)過幾番戳魚，學生都無法戳到魚，既讓學生回味了童趣，又把知識點引入了課堂，同時激發(fā)了學生對這個問題的思考；然后再做另一個實驗，教師把筷子放入水中，學生會發(fā)現(xiàn)筷子在水中變彎曲了，這也是一個生活中常見的現(xiàn)象，只是以前學生可能沒有仔細思考過，究竟是什么原因導致筷子在水中變彎。經(jīng)過前兩個實驗，學生對實驗背后的原因都有了一種迫切的求知欲，這樣就為課堂的授課做好了鋪墊。在教學中，教師應采用不同的教學方法，讓學生耳目一新，從而帶動學生的學習積極性，讓枯燥、難懂的物理知識變得生動、有趣。因此，老師在教學中要注意創(chuàng)設各種物理實驗情境，讓學生發(fā)現(xiàn)物理的妙趣所在，這樣就能激發(fā)學生對物理的熱愛，提高學習興趣，從而提升教學效果。

2.培養(yǎng)良好習慣，加強學法指導

學習習慣是長久以來形成的特定的學習程序和方法，良好的學習習慣不僅有利于物理學習，而且有利于學生其他學科的學習。首先教師要給學生一定的自主學習時間，不要整堂課都是老師在講，學生可以利用這個時間對教材上不懂的地方向老師提問，做一做課后練習，遇到難題教師能夠及時講解，這樣就提高了學生吸收課堂知識的效率。其次，教師要有意識地培養(yǎng)學生好的學習習慣，比如，教師可以提前布置預習任務，督促學生預習教材；定期檢查學生筆記，記筆記可以確保學生上課思維集中；講解習題時鼓勵學生發(fā)表自己的看法，有助于教師發(fā)現(xiàn)學生的問題，從而幫助學生解決學習難題，還有諸如及時復習、觀察動手習慣等。學習習慣的養(yǎng)成只需要很短的一段時間，但是學生卻可以終身受益，因此要注重學習習慣的培養(yǎng)。

學習說到底還是要靠學生自己，學生不思考、不動腦，即便是最好的老師采用最好的教學方法也無濟于事。因此，教師教學的最終目的在于引導學生學習，而不僅僅是傳授知識，教師應改變教學觀念，以傳授學習方法取代傳授知識。因此，教師要對教材有更深的研究，并結合初中生的身心特點，從中找出適合學生的學習方法，對公式采用形象化的記憶方法，同時配合各種教學實驗讓學生加深印象，培養(yǎng)學生用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力，還要著力于構建物理模型，讓學生的思維適應物理學習?？傊?，教師要不斷鉆研學習的方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，最終提高學習效果。

3.提高教學藝術，優(yōu)化課上授課教學

（1）發(fā)揮學生的主觀能動性

主動學習的效率最高，吸收知識的時間最短，因此教師要想辦法激發(fā)學生的主觀能動性，采用多元的教學方法，把學生的思維帶入課堂，不僅要讓學生動手、動嘴，最重要的是還要動腦。課上教師可以通過做實驗比賽、學生講解習題等方式加強學生與教師的互動，把課堂的主體留給學生。老師在講臺上單一講解的教學方式已經(jīng)不合時宜，不能最大限度地促進學生思考，也壓制了學生的主動性。只有發(fā)揮學生的主觀能動性，才能把課堂教學的效率推向更高，保證教學質量。

（2）教師講解要“量力而為”，給學生“留白”

學生只懂得知識，而不知道學習知識、探求知識的方法和途徑，那么這種純知識的教育也是徒勞無功的，因為世界時刻在變化，作為社會個體必須學會學習知識的本領。因此，傳統(tǒng)的教學方式僅僅傳授知識是不夠的，學習知識的目的不是應付考試，而是掌握學習知識的方法，并最終將這種學習能力運用到實際中。為了培養(yǎng)學生的這種能力，教師在課上要注意講解的深度，對知識的講解要“淺嘗輒止”，把更深的知識留給學生自己理解，同時還要注意講課的寬度，不要面面俱到，要留一些空白知識點，逐漸培養(yǎng)學生自主學習的能力。教師不要急于解答學生的疑問，在答疑前先讓學生自我思考，經(jīng)過思考后再對學生思維中的錯誤之處進行點評，這不僅提高了學生的興趣，培養(yǎng)了學生解決難題的能力，還提升了教學效果。

總之，學生的能力無限，只是需要用心挖掘并培養(yǎng)，對物理學習也是一樣，教師要對學生在學習中遇到的困難進行一一了解，并對自身的教學方式進行反思，然后根據(jù)不同情況采取不同的措施，這才是解決問題的正確辦法。當然，造成物理教學困境的原因也不是一兩個，要解決當前的物理教學難題也沒有那么容易，但是只要對癥下藥，逐一攻克，就一定會有效果，最終取得成功。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)梧州市蒼梧縣石橋中學）

？誗編輯 郭曉云