劉艷梅

摘 要：教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，首要任務(wù)應(yīng)該是不斷地研究和改進(jìn)讓學(xué)生更好地接受課本上的理論知識(shí)的有效辦法，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。在初中歷史課本上有很多歷史圖片輔助學(xué)生理解教材知識(shí)點(diǎn)，這些圖片是初中歷史課堂教學(xué)中極其重要的內(nèi)容，是具體而真實(shí)的史料記載。它不光能展示史實(shí)，還能生動(dòng)而形象地表達(dá)出圖片背后所承載的各種歷史信息。把復(fù)雜的歷史內(nèi)容和各種關(guān)系，通過(guò)插圖的形式真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。插圖和文字內(nèi)容交相輝映，圖文并茂，使枯燥的歷史內(nèi)容讓初中生更直觀理解和掌握。

關(guān)鍵詞：輔助圖片；教學(xué)效果；初中歷史

歷史最大的特點(diǎn)就是歷史內(nèi)容都是過(guò)去發(fā)生的一些事情，作為歷史老師無(wú)論用什么方式都無(wú)法真實(shí)地將歷史重演，而人類大多數(shù)的認(rèn)識(shí)都是從感性和感知兩個(gè)角度開(kāi)始的。尤其是在一些需要記憶和理解的內(nèi)容方面。思維理解還是初中生記憶的主要辦法。應(yīng)該對(duì)于抽象的識(shí)記大力發(fā)展，關(guān)于歷史新課標(biāo)的要求指出，要“注意教學(xué)的方法和教學(xué)的手段模式，應(yīng)該積極運(yùn)用各種教學(xué)形式”，在教學(xué)形式的使用上，例如，教學(xué)掛圖、投影儀、錄音、影像、模型等在教學(xué)中應(yīng)該廣泛使用。激發(fā)初中生對(duì)歷史課程的主觀學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

一、歷史圖片輔助教學(xué)的必要性

初中時(shí)期，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受方式，基本建立在興趣之上。對(duì)于初中生而言興趣才是最好的老師。同時(shí)，學(xué)生的理性思維還處在剛剛起步的萌芽階段。感性思維較成年人而言，還是有較大的差距。初中生對(duì)不感興趣的事，往往傾向于敷衍了事，而如果給歷史課本配上生動(dòng)而有趣的插圖，將會(huì)讓歷史這個(gè)固化而枯燥的學(xué)科煥發(fā)新生機(jī)。插圖因?yàn)槠洫?dú)有的直觀性和生動(dòng)性，將會(huì)大大吸引學(xué)生的目光，優(yōu)秀的歷史插圖又會(huì)大大提起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。好的歷史圖片還能提高學(xué)生對(duì)歷史理解的整體性，因?yàn)槌踔猩毡檫壿嬓远疾粡?qiáng)。希望能閱讀一些邏輯性簡(jiǎn)單、情節(jié)生動(dòng)的內(nèi)容。例如，歷史課程在講解中國(guó)古代偉大的都江堰水利工程，通常老師會(huì)講到都江堰水利工程的主體都江堰渠首工程，渠首應(yīng)該由以下三個(gè)主要部分構(gòu)成：渠首主要由魚(yú)嘴分水堤、寶瓶口引水工程和飛沙堰溢洪道構(gòu)成。飛沙堰是泄洪的主通道，排泄洪水是其主要功能。寶瓶口具有最重要的引水和控制進(jìn)出水的功能。因此整個(gè)都江堰水利系統(tǒng)是一個(gè)非?？茖W(xué)的排洪泄洪、排水防沙的水利工程。將引水排水、防洪排沙有機(jī)地整合在了一起，堪稱世界水利史上的一個(gè)奇跡。這樣繁瑣的說(shuō)教，讓初中生聽(tīng)著肯定一頭霧水，即使是大人聽(tīng)了也覺(jué)得很枯燥。如果配合上歷史圖片的講解，將會(huì)一目了然。所以可以看出圖片在初中歷史教學(xué)過(guò)程當(dāng)中是至關(guān)重要的。

二、初中歷史教學(xué)中輔助圖片使用的要點(diǎn)

圖片的教學(xué)資料因?yàn)樵诮虒W(xué)中起到了巨大的作用，好理解，而且效率高。但是這并不意味著在初中歷史教學(xué)內(nèi)容中圖片越多越好，一味地追求圖片的多少也是不可取的。一定數(shù)量的圖片對(duì)歷史課程的教學(xué)有很大的幫助，但是如果將歷史課本變成了圖片展覽，完全忽視了文字在教學(xué)中的重要作用，這樣也很不利于學(xué)生對(duì)歷史課程的理解。所以關(guān)于歷史課本的圖片資料的運(yùn)用應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)圖片的資料篩選進(jìn)行嚴(yán)格的控制

歷史資料繁瑣而復(fù)雜。初中歷史老師教給學(xué)生的只是非常小的一部分。如何提高在課上四十分鐘的學(xué)習(xí)效率，如何更好地對(duì)圖片資料進(jìn)行理解。對(duì)于豐富的圖片資料應(yīng)該進(jìn)行有效而嚴(yán)格的篩選。不僅要內(nèi)容豐富還要能反映歷史的史實(shí)，而且在某些特定的歷史內(nèi)容下要能切實(shí)地反映當(dāng)時(shí)的歷史過(guò)程，切忌將一大堆內(nèi)容相似的圖片羅列在歷史書(shū)中，這樣將混淆對(duì)歷史內(nèi)容的理解，每一個(gè)歷史重要時(shí)刻只要配備一個(gè)最精辟的插圖就可以了。例如，講赤壁之戰(zhàn)的時(shí)候，只需要一副最切合當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的圖片內(nèi)容就可以了，此外再配一幅相關(guān)的圖片內(nèi)容，可以是現(xiàn)代的赤壁旅游風(fēng)光的照片，讓學(xué)生在歷史和現(xiàn)代之間建立起有效聯(lián)系。

2.教師應(yīng)該對(duì)歷史圖片深入講解

關(guān)于圖片內(nèi)容的講解對(duì)提升初中歷史學(xué)習(xí)也有著良好的作用，因此，教師有必要在學(xué)生能更好地看圖理解上進(jìn)行更多的指導(dǎo)。看圖時(shí)應(yīng)該注意對(duì)課本相關(guān)內(nèi)容的文字或者圖片進(jìn)行補(bǔ)充描述。例如，講到趙州橋的時(shí)候，盡管課本上已經(jīng)標(biāo)注趙州橋的結(jié)構(gòu)構(gòu)造，但是單單課本上的文字描述是不足以幫助學(xué)生對(duì)趙州橋的科學(xué)性更好地理解。

3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極性

對(duì)于不少比較難懂、復(fù)雜的內(nèi)容，特別是一些涉及地理的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解要求會(huì)變得更高。這時(shí)候需要老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助和引導(dǎo)他們對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行攻克，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，促進(jìn)班級(jí)整體的學(xué)習(xí)。

綜上所述，我們不應(yīng)該僅僅局限于歷史圖片的輔助課堂教學(xué)上，而且要循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生主觀地理解和記憶歷史輔助圖片，幫助學(xué)生在特定的歷史環(huán)境理解特定的歷史本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳爾新.多媒體對(duì)歷史教學(xué)的輔助作用[J].考試周刊，2010（8）：170.

[2]王洪平.多媒體在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用初探[L].中華少年：研究青少年教育，2012（19）：92.

（作者單位 長(zhǎng)春市第六十二中學(xué)）

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